Prečne veščine z elementi formativnega spremljanja

• PREČNE VEŠČINE
• Tertiary Education

PREČNE VEŠČINE Z ELEMENTI FORMATIVNEGA SPREMLJANJA

Pripravil: Peter Jenič, Osnovna šola Otočec

1. Kakšni so današnji cilji?
   
2. Kako bomo vedeli ali smo bili pri delu uspešni?
   
3. S katerimi dokazi bomo izkazali pridobljeno novo znanje?
   
4. Kakšno povratno informacijo bomo oblikovali?
   
5. Kako bomo načrtovali nadaljnji proces učenja?

Kakšni so današnji cilji?

CILJI

1. spoznamo prečne veščine
2. spoznamo kritično mišljenje
3. spoznamo elemente formativnega spremljanja
4. uporabljamo IKT za vrednotenje znanja
5. oblikujemo načrt razvoja prečnih veščin na šoli
6. Premik od vsebinskega pristopa in učenja podatkov k pristopu
7. osredotočenem na razvoju veščin/kompetenc.

Kako bomo vedeli ali smo bili
pri delu uspešni?

KRITERIJI USPEŠNOSTI

• uporabim mobilno napravo pri današnjem delu (skeniram QR kodo, sodelujem v interaktivni razpravi)
• naštejem vsaj tri prečne veščine
  
• naštejem vsaj pet veščin kritičnega mišljenja
• eno od veščin kritičnega mišljenja razvijam pri pouku
• zapišem cilje na telefon ...
• zapišem kriterije uspešnosti...

DOKAZI O UČENJU

S katerimi dokazi bomo izkazali pridobljeno znanje?

Kako bomo načrtovali nadaljnje delo/učenje?

Zamislite si poklice prihodnosti

NOVEŠJI POKLICI

• etični heker,
  
• vplivnež
  
• IT-varnostnik (varovanje podatkov),
  
• spletni oblikovalec,
  
• specialist za 3D tiskanje,
  
• logistik,
  
• strokovnjak za alternativno energijo,
  
• poklici s področja ravnanja z odpadki,
  
• poklici v nanomedicini,
  
• urbani agronomi

FUTURISTIČNI POKLICI

• amnezija kirurg (odstranjevanje slabih spominov)
• Semenski kapitalist v kmetijstvu
• Digitalni arheolog
• Dispečer dronov
• Organizator spletnih skupnosti
• Koordinator osebne nege
• Etik novih znanosti
• Agent za človeške organe
• Geoinženir za nadzorovanje rastlin
• Programer pametnega prahu

Katere veščine bodo potrebovali mladi, ki bodo opravljali poklice prihodnosti?

KOMPETENCE

• MOŽNOST PRILAGAJANJA NA NOVOSTI
  
• MOŽNOST SKLEPANJA
  
• SOCIALNA INTELIGENCA
  
• PISMENOST NA PODROČJU NOVIH TEHNOLOGIJ
  
• TRANSDISCIPLINARNOST
  

PREČNE VEŠČINE

KM1

PRIMERJANJE

• oblikuje relevantne kriterije za primerjavo
• kriterije uporablja

KM2

RAZVRŠČANJE

• oblikuje relevantne kriterije za razvrščanje
• razvršča glede na enega ali več izbranih kriterijev

KM3

PREPOZNAVANJE IN OPREDELJEVANJE PROBLEMOV

• zazna oz. prepozna problem,
• problem jasno in natančno opredeli
• razlikuje posledice od resničnih vzrokov problema,
• vrednoti problem po različnih kriterijih.

KM4

POSTAVLJANJE VPRAŠANJ

• postavlja raznolika vprašanja (na višjih taksonomskih ravneh),
• postavlja vprašanja v različnih fazah učenja,
• postavlja vprašanja v različnih situacijah (za razjasnitev problema, za opredelitev raziskovalnega vprašanja, za opredelitev spremenljivk in odnosov med njimi),
• postavlja samorefleksivna vprašanja.
• 
  

KM5

SISTEMATIČNO OPAZOVANJE IN IZPELJEVANJE SKLEPOV

• opazuje načrtno in analitično,
• pridobiva relevantne podatke,
• išče očitne in poglobljene povezave med dejstvi (analiza dejstev),
• na osnovi opaženega napoveduje, sklepa in razlaga dogodke, procese in pojave

KM6

RAZLIKOVANJE DEJSTEV, MNENJ IN INTERPRETACIJ

• razume razliko med pojmi:
• dejstvo (kar se je dejansko zgodilo, kar smo opazili, izmerili),
• sklepanje (izpeljevanje logičnih zaključkov na temelju dejstev),
• interpretacija (možne razlage dejstev, osmišljanje),
• mnenje (navajanja lastnosti, stanj na osnovi lastnega vedenja), -
• pri razlagi dogodkov, procesov in pojavov se zaveda, upošteva in zavzema različne perspektive,
• se zaveda in pojasni vpliv različnih dejavnikov ter omejitev mnenj in interpretacij (znanja, motivacije, čustev, izkušenj…)

KM7

OBLIKOVANJE CILJE IN NAČRTOVANJE PROCESOV

• vešče oblikuje cilje tako, da so specifični, merljivi, dosegljivi, realistični, časovno obvladljivi,
• načrtuje korake, strategije, časovni okvir in vire za uresničevanje ciljev,
• analizira ovire na poti do cilja in oblikuje strategije za njihovo preseganje,
• opredeli kriterije uspešnosti,
• spremlja svoj napredek glede na kriterije.

KM8

ISKANJE IN VREDNOTENJE VIROV

• pozna raznovrstne vire glede na različne kriterije,
• pozna kriterije vrednotenja kredibilnosti virov,
• išče in presoja vire glede na namen ter jih ustrezno navaja.

KM9

DEDUKTIVNO SKLEPANJE

• zmore sklepati iz splošnega na posamezno,
• ugotavlja resničnost/veljavnost premis,
• izgrajuje razumevanje pojmov,
• pozna možne napake v deduktivnem sklepanju,
• prepozna priložnosti za deduktivno sklepanje,
• presoja ustreznost deduktivnih sklepov.
• 
  

KM10

INDUKTIVNO SKLEPANJE

• zmore sklepati iz posameznega (dejstva, dogodka, lastnosti…) na splošno (princip, pravilo, teorija),
• ugotavlja resničnost/veljavnost premis,
• izgrajuje pojme,
• zaveda se možnih napak v induktivnem sklepanju (prehitro posploševanje) in jih prepoznava pri sebi,
• prepozna priložnosti za induktivno sklepanje,
• analizira in presoja ustreznost induktivnega sklepanja v situaciji.

KM11

OBLIKOVANJE, ANALIZA IN VREDNOSTENJE ARGUMENTOV

• oblikuje argumente (podpira trditev z relevantnimi dokazi),
• analizira argumente (prepoznava argumente ter določa njihovo strukturo),
• vrednoti argumente (presoja premise z vidika relevantnosti, sprejemljivost in zadostnosti),
• izraža različne poglede, podprte z dejstvi/dokazi/razlogi
• 
  

KM12

VREDNOTENJE IN ODLOČANJE

• ozavešča pomen oblikovanja jasnih in relevantnih kriterijev,
• oblikuje kriterije,
• vrednoti na osnovi relevantnih kriterijev,
• uporabi kriterije za sprejemanje odločitev

Tukaj lahko delite vaše zapise

KATERA OD SPODNJIH VEŠČIN NI PREČNA VEŠČINA

1. SODELOVANJE
2. KRITIČNO MIŠLJENJE
3. INOVATIVNOST
4. TENIS

NA KOLIKO MISELNIH PROCESOV SMO RAZDELILI KRITIČNO MIŠLJENJE?

1. 11
2. 12
3. 13
4. 5

Kateri prosec kritičnega mišljenja vsebuje:
načrtovanje korakov, strategij, časovnih okvirov in iskanje vire za uresničevanje ciljev

1. KM1
2. KM2
3. KM7
4. KM8

MISELNI PROCESI KRITIČNEGA MIŠLJENJA

UČITELJ NI ZBIRKA REŠITEV...

...JE MOTIVATOR, USMERJEVALEC, VODIČ DO CILJA

UČITELJ NI ZBIRKA REŠITEV...

...JE MOTIVATOR, USMERJEVALEC, VODIČ DO CILJA

Ali je današnje srečanje izpolnilo tvoja pričakovanja?

DA

NE

Kakšen pomen pripisuješ vsebinam, ki si jih slišal/a?
0 - nepomembno
5 - zelo pomembno

05

Ali so predstavljene vsebine skupaj z IKT vzbudile dodatno motivacijo za uporabo?

DA

NE

Zaključne misli ob koncu...

- KONEC 1. DELA -

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!