Eckart college TdT Hybride Onderwijs Brainport
1 / 35
Lesduur is: 200 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Basisdia: Dit is de openingsdia.
Introductie: 10 min totaal
Dupliceer bij elke training deze presentatie en pas vervolgens de naam, datum en locatie van de school aan.
Docenten melden zich aan op lessonup.app en voeren dan de code van de presentatie in.
TIPS
• Denk eraan om, na het dupliceren van de LessonUP, ook de naam van de LessonUP aan te passen.
• Plak het adres http://lessonup.app in de chat van de videoconference: dat versnelt het aanmeldproces van docenten aanzienlijk omdat ze erop kunnen klikken in de chat. Plaats daar eventueel ook de aanmeldcode.
• Vraag deelnemers om, bij het aanmelden bij jouw LessonUP, hun naam én vak in te vullen: dat helpt jou op de behoefte van de persoon in te spelen.
• Zet het vinkje bij "Toon bij leerlingen" aan, zodat de deelnemers niet alleen de interactieve dia's zien, maar ook de slides.
• Maak docenten er bewust van de het scherm van de LessonUP slides er bijna hetzelfde uit zien als het scherm dat je deelt via Teams of Meet. Benoem dat het via Teams of Meet gedeelde scherm het equivalent is van het Digibord bij een fysieke les.
• Maak ze er bewust van dat het LessonUP scherm interactief is, en het Teams-/Meet-scherm niet.
Slide 2 - Tekstslide
Basisdia: introductie 15 min totaal
Stel jezelf voor aan de hand van enkele voorbeelden. Kies uit:
- Iets over jezelf (o.a. je achtergrond en dat je oud-leraar bent).
- Laat dan iedere deelnemer zich aanmelden bij LessonUp met "Voornaam - Vak"
Slide 3 - Tekstslide
Basisdia
Zorg voor een les zonder verstoringen met deze afspraken.
(Dit is een voorbeeld van ROC-Adam)
Of jij in deze training ook deze afspraken met de deelnemers maakt, maak je zelf uit. De grootte van de groep kan hierin meespelen.
Wat wil je vandaag leren over
hybride lesgeven?
hybride lesgeven?
Slide 4 - Open vraag
Basisdia
Deze dia is van groot belang omdat hij ook als voorbeeld dient van hoe docenten hun les kunnen beginnen.
Doelen van deze dia:
- Activeren van deelnemers: iedereen doet mee;
- Laat deelnemers nadenken: "ja, wat doe ik hier eigenlijk?"
- Leren kennen van deelnemers;
- Helpt jou inspelen op de verwachtingen, die hier immers geuit worden.
NB: als er al een voorinventarisatie heeft plaatsgevonden dan deze dia vervangen door een dia met die items/vragen.
Slide 5 - Tekstslide
Basisdia
Doelen
Wat zijn je ervaringen tot nu toe met
"Hybride onderwijs"?
"Hybride onderwijs"?
Slide 6 - Woordweb
Basisdia
Kijken hoe ze het afgelopen jaar ervaren hebben.
Slide 7 - Tekstslide
Basisdia
We gaan in een vijftal blokken de onderwerpen doorlopen.
Bij een aantal onderwerpen zit een stukje interactie en zelfwerkzaamheid.
Geef in elk blok aandacht aan het train-de-trainer gedeelte.
Wijs de deelnemers aan het eind van elk blok op de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517
Slide 8 - Tekstslide
Titeldia
Blok 1: Professionalisatie (10 min + 10 min TdT incl oefening)
Dit blok behandelt met name ADSL werkvormen om de motivatie en betrokkenheid te vergroten.
Achtergronden zoals Deci&Ryan, 21e EV, ... kan men in de wiki terugvinden.
Geeft extra aandacht aan het train-de-trainer principe van deze training: hoe neem je je collega's mee
Slide 9 - Tekstslide
ADSL beschrijft werkvormen die je als docent kunt gebruiken om de leerlingen actief bij de les te betrekken.
Verwijs naar de wiki voor meer informatie. Geef een paar interessante voorbeelden.
Leg ook de link naar het volgend blokje: motivatie en socialisatie
Slide 10 - Tekstslide
Basisdia
Activerende Didactische werkvormen voor Samenwerkend Leren.
In het kort:
De docent zorgt voor activerende werkvormen waarbij leerlingen worden gestimuleerd een actieve rol te spelen. Enkele voorbeelden:
- spelvormen
- competitieve elementen (quiz, wedstrijdjes)
- leerlingen elkaar de leerstof laten uitleggen
Meer uitleg: maken.wikiwijs.nl/171517#!page-6591477
Voor hybride onderwijs is het van belang de werkvormen aan te passen aan het lesscenario. Stel dat een deel thuis zit en de rest in de klas, dan kun je samenwerken in:
- homogene groepen: alle leerlingen in een groep zitten of thuis of in de klas. Voordeel: de leerlingen in de klas kunnen wellicht samenwerken zonder hardware/software nodig te hebben. De leerlingen thuis moeten hetzelfde kunnen doen maar dan m.b.v. hard-/software.
- Heterogene groepen: de leerlingen zitten in groepen waarbij een mix van thuis/in de klas is gemaakt. Alle leerlingen communiceren via hard/software.
Slide 11 - Tekstslide
Titeldia
Slide 12 - Tekstslide
Basisdia TdT
In de wiki staat in een apart hoofdstuk beschreven wat je kunt doen. Hier staan de highlights op een rij.
Slide 13 - Tekstslide
Basisdia TdT
Opdracht geven om te kijken welke vorm(en) op hun school het beste zouden passen.
Op een extern digitaal prikbord zetten, zodat ze dit na afloop kunnen meenemen. Zet van tevoren het prikbord klaar!
Slide 14 - Tekstslide
Titeldia
Blok 2 Motivatie en socialisatie
Theorie 10 min
Opdr ADSL tbv motivatie: 15 min + 10 min terugkoppeling
(NB: TdT: 5 min korter)
Tijdmanagement: na de opdracht van dit blok is 1 uur voorbij!
Slide 15 - Tekstslide
Basisdia
ABC van Deci en Ryan: Autonomie, Betrokkenheid, Competentie
Deci & Ryan benoemen betrokkenheid niet als zodanig (zij noemen het 'relatie'), maar het komt in het Nederlands we mooi uit.
In een afstandsles is het betrekken van leerlingen nóg belangrijker, omdat leerlingen sneller afhaken. Camera aan, is bijvoorbeeld een must voor de meeste lesvormen.
Meer info in de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517#!page-6601668
Slide 16 - Tekstslide
Basisdia
Besteed aandacht aan deze punten.
Visueel contact: camera aan.
Gebruik 2 schermen en zet de leerlingen altijd op het scherm direct onder je camera, zodat je ze zoveel mogelijk aankijkt.
Geef regelmatig duidelijk aan dat je op je andere scherm om iets te noteren o.i.d.
TIP: Papieren 'Contactlijstje': houd een papieren leerling-lijst naast je computer en zet een streepje achter de naam van elke leerlingen die reageert of die jij een beurt geeft (2 kolommen). Aan het eind van de week heb je een overzicht met leerlingen die niet van zich hebben laten horen. Maak daar een 1-op-1 (afstands)afspraak mee.
In groepjes werken
Creëer 1-op-1 contactmomenten
Slide 17 - Tekstslide
Opdracht: 15 min in groepen van 3 à 4
10 min om terug te koppelen aan de groep (kies er één of twee uit)
Slide 18 - Tekstslide
Blok 3 Content en tools (10 min)
Even om de terminologie vast te stellen en wat we onder content en tools verstaan.Content
- Digitale uitbreiding van de methode.
Vaak gebruikt voor (extra) instructie en verwerking. - VO-content, Wikiwijs, LessonUp, ...
Kan gebruikt worden als aanvulling of alternatief, extra uitleg op een andere manier, extra uitleg op een hoger niveau, verwerking.
Tools
Activerende Didactische werkvormen voor Samenwerkend Leren op een digitale manier:
- beginsituatie peilen met een digitale woordwolk
- in groepjes uiteen gaan en samen digitale toetsvragen maken (Forms, quiz, ...)
- ...
Slide 19 - Link
Deze slide heeft geen instructies
Welke tools gebruik je al?
Slide 20 - Woordweb
Basisdia
In deze woordspin willen we nagaan welke tools al ingezet worden.
Geef 2 min de tijd om het in te vullen.
Ga dan 3 min vragen naar hoe iemand iets inzet en wat de ervaringen zijn.
Niet allemaal aan het woord laten komen, drie is voldoende. Totaal 5 min.
Slide 21 - Tekstslide
Basisdia
Elke les kent verschillende momenten met activiteiten: de beginsituatie peilen, voorkennis activeren, meningen peilen, in groepjes verwerken, evalueren, ...
Ook zijn er een heleboel tools die je daarvoor kunt inzetten. Maar welke is nou waarvoor geschikt?
Het Excel-overzicht, dat in de wiki te vinden is, geeft je op twee manieren een ingang: bij welke lesactiviteit zou ik welk tooltje kunnen inzetten of welk tooltje zou ik voor welke lesacitiveit kunnen gebruiken?
In de Wiki staan een heleboel voorbeelden uitgewerkt!
Slide 22 - Tekstslide
Basisdia TdT
Tips voor het doorgeven van deze informatie aan je collega's:
- Een ervaren docent heeft niet meer dan 3, 4 of 5 tooltjes die hij of zij regelmatig gebruikt en waar ze fan van zijn. Op gezetten tijden zal iemand een nieuw tooltje uitproberen en verandert die Top5.
- Het is dus niet de bedoeling dat je er meteen 10 gaan uitproberen. Als je naar aanleiding van deze workshop al één tool hebt ervaren en in jouw top5 hebt staan, dan kun je je lesdoel als bereikt aanmerken!
- Leer van elkaar, informeer elkaar wat bij jouw een succes was en waarom.
- Kom goed beslagen ten ijs. Probeer iets eerst goed uit.
Slide 23 - Tekstslide
Blok 4 Lesmodellen en differentiatie (10 min + opdr 15+10 min)
In dit blok wordt uitgelegd hoe je de twee lesmodellen Direct Instructie Model (DIM) en Flipping the Classroom (FtC) kunt combineren tot een lesmodel waarin je (deels) online les kunt geven én kunt differentiëren op meerdere aspecten: niveau, tempo, leerstijl, ...
Slide 24 - Tekstslide
Basisdia (lange uitleg hieronder!)
DIM: de vlakken geven aan wat er gebeurt in de les. De groene vlakken geven waar en op welk moment jij als docent bezig bent, de blauwe waar de leerling actief is:
- je start met gezamenlijk de les te verkennen
- de leerlingen die hebben 'bewezen' (via een formatieve toets bijv) dat ze de stof beheersen, kunnen zelfstandig de verwerking doen; jij als docent geeft alleen maar aan waar ze de opdracht kunnen vinden.
- De andere leerlingen krijgen extra uitleg. Daarna gaan die ook aan de slag met zelfstandig te verwerken stof op hun niveau.
- Waar nodig kun je de leerlingen die nog meer instructie nodig hebben, zogenaamde verlengde instructie geven.
Daarna gaan ook die leerlingen zelfstandig aan de slag op hun niveau.
- Dan is het een moment om de helicopter-view terug te krijgen. Hierna ga je elke groep even langs en geef je feedback.
- Tenslotte sluit je af, evalueer je en blik je vooruit op de volgende les.
Flipping the Classroom:
- De leerling krijgen huiswerk vooraf: bereid de les voor door dit of dat door te nemen. Dat kan uitleg in het boek zijn, een artikel lezen, een filmpje bekijken. (Let op: FtC is dus niet synoniem voor instructieFILMPJES!!!).
- In de feitelijke les hoef je dus geen instructie meer te geven en kun je meteen aan de verwerking beginnen: opdrachten maken, verder werken aan een project, case study, ...
- Aandachtspunt: hoe zorg je ervoor dat elke leerling ook daadwerkelijk die voorbereiding heeft gedaan? En hoe ga je om met leerlingen die niet voldoende hadden aan de instructie? -> zie volgende slide!
Slide 25 - Tekstslide
Basisdia
DIM en TfC combineren: Flipped Mastery Model
- De leerlingen nemen zoals hiervoor uitgelegd de voorbereiding door.
- Tevens maken zij (tijdens of na de instructie) een formatieve toets. Alternatief: je geeft die formatieve toets aan het begin van de feitelijke les.
- Afhankelijk van het resultaat deel je de klas in twee of drie groepen. Die behandel je dan conform het DIM.
Succesfactoren:
- Zorg ervoor dat de verwerkingsopdrachten zelfstandig zijn door te nemen (volledige instructie: zie volgende slide)
- Geef duidelijk aan wat je verwacht dat de leerling kan na afloop van die instructie
- Toets de beginsituatie en verdeel de klas in groepen met verwerkingsstof voor elk niveau
- Zorg ervoor dat je de voortgang kunt volgen (DLWO noodzakelijk die dat kan!)
Slide 26 - Tekstslide
Basisdia
Als je de leerlingen zelfstandig opdrachten wilt laten verwerken, dan is het zeer hinderlijk als ze komen met vragen als: moet je het alleen doen of mag het ook samen, hoe lang hebben we ervoor, wat moet je doen als je klaar bent, ...?
Volledige instructie is een didactisch begrip wat hier wordt toegelicht.
Slide 27 - Tekstslide
Basisdia
Ook in het Flipped Mastery Lesmodel heb je verschillende lesmoment/activiteiten. Hier staan ze met de tooltjes die daarvoor gebruikt zouden kunnen worden. Zie ook de Wiki voor meer inspiratie!
Slide 28 - Tekstslide
Basisdia TdT
Je collega's zullen het sneller adopteren als ze bijgaande tips krijgen.
Slide 29 - Tekstslide
Basisdia
Opdr 15 min en terugkoppeling 10 min
Dit is de tweede keer dat ze in groepjes uit elkaar gaan. Ook hier weer een zeer praktische opdracht.
In de vorige opdracht is een lesmoment uitgewerkt met ADSL.
Differentiatie:
- Je gaat de ADSL-werkvorm verder uitwerken met hetero-/homogene groepen en een tool om te communiceren.
- Je gaat de structuur van de hele les te beschrijven:
- welk lesmodel ga je gebruiken
- hoe vul je dat in
- waar ga je welke activiteit gebruiken en waar is dat met een digitale tool
- wijs ze op de template/placemat in de wiki die ze hiervoor kunnen gebruiken
NB: je kunt op het plaatje rechtsonderin inzoomen als je het voorbeeld beter wilt laten zien
Slide 30 - Tekstslide
Blok 5 Evaluatie: 10 min (excl opdracht)
Als er tijd over is kun je een opdracht doen over summatief/formatief toetsen (kost 15 min!)
Slide 31 - Tekstslide
Basisdia
Het volgen van leerlingen is erg belangrijk, vooral als ze op afstand zitten. Een DLWO die daarin voorziet is dan onontbeerlijk Dashboard).
Slide 32 - Tekstslide
Basisdia
Summatief toetsen wordt een uitdaging als je vragen stelt die men kan opzoeken of afkijken. Competentie gerichte opdrachten zoals het inleveren van een werkstuk/casus/... is een alternatief. Pas daarbij de hogere competentievormen uit de piramide van de taxonomie van Bloom toe.
Slide 33 - Tekstslide
Optionele opdracht
Als er tijd over is, kan dit de afsluitende opdracht zijn. Je hebt voor deze opdracht minimaal 15 minuten nodig!
- 10 min om de opdracht te maken
- 5 min terugkoppeling
en dat is al kort!
Slide 34 - Tekstslide
Basisdia: afronding (5 min)
Loop de blokken kort na.
Geef aan wat ze meennemen:
- voorbeeldles
- TdT: wat kun je doen
Slide 35 - Tekstslide
Loop de blokken kort na.
Geef aan wat ze meenemen:
- Wiki met uitleg, inspiratie
- voorbeeldles
- TdT: wat kun je doen
