2. ¿Con quién convivimos?

• Spaans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 6

Preguntas content-based:

What cultural values define friendship in Spanish-speaking societies? ¿Qué valores culturales definen la amistad en las sociedades hispanohablantes?  

How can language act as a bridge for social inclusion or a barrier in a society?¿Cómo puede el idioma actuar como un puente para la inclusión social o como una barrera en una sociedad?

Preguntas skill-based: 

How do we use the subjunctive and infinitive moods to express wishes, hypotheses, and emotional reactions in Spanish? ¿Cómo utilizamos los modos subjuntivo e infinitivo para expresar deseos, hipótesis y reacciones emocionales en español? 

How do we use opinion verbs in the indicative vs. the subjunctive to nuance our degree of certainty in a debate? ¿Cómo utilizamos los verbos de opinión en indicativo frente al subjuntivo para matizar nuestro grado de certeza en un debate?

To what extent is the concept of the 'traditional family' still valid in the contemporary Spanish-speaking world today?  ¿Hasta qué punto sigue siendo válido el concepto de "familia tradicional" en el mundo hispanohablante de hoy? 

Is equal access to education possible in all societies? ¿Es posible lograr un acceso equitativo a la educación en todas las sociedades?

 

How are living models changing, and with whom do we choose to live in today's society? ¿Cómo están cambiando los modelos de convivencia y con quién elegimos vivir en la sociedad actual?

How does the delayed independence of young people affect their family and emotional relationships in the Spanish-speaking world?¿Cómo afecta la emancipación tardía de los jóvenes a sus relaciones familiares y afectivas en el mundo hispanohablante? 

How do co-housing initiatives among seniors or community-based networks change how people live with others in the Spanish-speaking world? De qué manera las iniciativas de vivienda colaborativa (cohousing) entre personas mayores o las redes comunitarias transforman las formas de convivencia en el mundo hispanohablante

Preguntas debatibles

Preguntas concept-based:

Objetivos de la clase

• Introducir la unidad 1
• Recordamos el Subjuntivo y su uso
• La vivienda colaborativa

  ¿De qué va el tema de esta unidad?

 Organización social

Relaciones sociales

¿Qué entiendes por Organización social y relaciones sociales?

Vocabulario

Familia

Amistad

Respeto

Confianza

Empatía

Apoyo mutuo

Conflicto

Reconciliación

Relación de pareja

Comprensión

Independencia

Compromiso

Amigos

Familiares

Jóvenes

Tercera edad

Compañeros

Conocidos 

Relaciones cercanas

Relaciones formales

Vecinos

Tolerancia

Comunicarse

Convivencia

Convivir

Mapa de relaciones

1. Dibuja en tu cuaderno un círculo en el centro, con tu nombre en el medio.
2. Crea un "mapa" de tus relaciones personales, dibujando círculos alrededor del tuyo propio y conectándolos con líneas (similar a un mindmap). En los círculos más cercanos al tuyo, pon a las personas con quienes tienes relaciones más cercanas (familia, amigos íntimos, ...). A medida que se alejan, incluye a personas con quienes tienes relaciones menos cercanas o más formales (compañeros de clase, profesores, vecinos, conocidos, ...).
3. Debes incluir mínimo 10 personas, especificando quiénes son y qué tipo de relación tienes con ellas (amigo, primo, colega, etc.).
4. Comparte tu "red" con el compañero de al lado, explicando brevemente quiénes son las personas más importantes en su vida y qué tipo de relación mantienes con ellas.

Unidad 1. Organización social: Relaciones sociales

¿Cómo están cambiando los modelos de convivencia y con quién elegimos vivir en la sociedad actual?

Comenta con tu compañero la infografía.

¿Qué te llama más la atención? ¿Con qué no estás de acuerdo?

¿Con quién y cómo convivimos?

¿Qué nos molesta al convivir con otros? 

La convivencia a veces genera conflictos. Con tu compañero, haz una lista de los conflictos que pueden surgir cuando  se vive en la misma casa. 

Ejemplo:

La limpieza del cuarto de baño

        Normas de convivencia

Las normas de convivencia ayudan a la solución de conflictos. 

Léelas y comenta con cuál estas de acuerdo.

¿Cuáles añadiríais?

    Conflictos

Escucha los diálogos de la familia Sánchez y emparéjalas con las imágenes.

¿Cuáles son conflictos? 

¿Por qué motivo?

Respuestas

1. D, conflicto: cuarto de baño
2. B, conflicto: recoger la mesa
3. A
4. C, conflicto: pantalones

Leemos los diálogos

¿Verdad o mentira?

¿Qué frases son Verdad y qué frases son Mentira?

1. Como Félix lleva mucho tiempo en el cuarto de baño, Julia se enfada.
2. El padre va al supermercado, por eso la madre pasa el aspirador.
3. Sonia se enfada porque piensa que su hermana ha cogido sus pantalones.
4. Los chicos riñen, así que la madre recoge la mesa sola.

1. Como Félix lleva mucho tiempo en el cuarto de baño, Julia se enfada.
2. El padre va al supermercado, por eso la madre pasa el aspirador.
3. Sonia se enfada porque piensa que su hermana ha cogido sus pantalones.
4. Los chicos riñen, así que la madre recoge la mesa sola.

1. Verdad
2. Mentira
3. Verdad
4. Mentira

Respuestas

Observa de nuevo estas frases:

1. Como Félix lleva mucho tiempo en el cuarto de baño, Julia se enfada.
2. El padre va al supermercado, por eso la madre pasa el aspirador.
3. Sonia se enfada porque piensa que su hermana ha cogido sus pantalones.
4. Los chicos riñen, así que la madre recoge la mesa sola.
5. Pero es que he quedado con David para ir al cine y voy a llegar tarde.

¿Qué conectores expresan causa? 

¿Cuáles expresan consecuencia?

1. Como Félix lleva mucho tiempo en el cuarto de baño, Julia se enfada.
2. El padre va al supermercado, por eso la madre pasa el aspirador.
3. Sonia se enfada porque piensa que su hermana ha cogido sus pantalones.
4. Los chicos riñen, así que la madre recoge la mesa sola.
5. Pero es que he quedado con David para ir al cine y voy a llegar tarde.

1. Causa.
2. Consecuencia.
3. Causa.
4. Consecuencia.
5. Causa.

Respuestas

Otros conectores de causa y consecuencia

Discutimos

Con tu compañero, discute las siguientes preguntas y después cuenta a la clase sus respuestas:

¿Con quién vives? ¿Te llevas bien mal con él/ella/ellos? ¿Cómo repartís en casa las tareas? ¿Cuáles son las principales causas de conflictos en tu casa? ¿Qué te molesta o no te gusta?

Por ejemplo: Me molesta que mi hermano no quite la mesa.

¿Recuerdas?

         Utiliza el presente de subjuntivo en las siguientes frases:

1. Siento mucho que tu perrito no (estar) ___________ en casa. 
2. Me duele que (decir, vosotros) ___________ esas cosas. 
3. Lamento que siempre (recibir) ___________ notas malas en los exámenes.
4. Me alegra que (ir, tú) ___________ de visita esta tarde.
5. Estoy cansado de que siempre me (llamar, tú) ___________ a las 2 de la noche.
6. Es extraño que mi hijo (comportarse) ___________ así.
7. No te importa que tu hermana (vestirse) ___________ así.
8. Me alegra que ya (encontrarse, tú) ___________ bien de salud.
9. A Camila le molesta que los vecinos (ser) ___________ tan ruidosos. 
10. Temo que (caerse, tú) ___________ del caballo.

Respuestas

1. Siento mucho que tu perrito no esté en casa. 
2. Me duele que digáis esas cosas. 
3. Lamento que siempre saques notas malas en los exámenes.
4. Me alegra que vayas de visita esta tarde.
5. Estoy cansado de que siempre me llames a las 2 de la noche.
6. Es extraño que mi hijo se comporte así.
7. No te importa que tu hermana se vista así.
8. Me alegra que ya te encuentres bien de salud.
9. A Camila le molesta que los vecinos sean tan ruidosos. 
10. Temo que te caigas del caballo.

Practicamos:

• Actividad 2 juntos
• Actividad 1 en parejas

NOVEDAD

Tarea escrita formativa

NM: Escribe un texto personal en el que describas una relación importante para ti. Explica: quién es la persona, qué tipo de relación tienen (amistad, familiar, etc.),

por qué esa relación es significativa en tu vida.

NS: Redacta un texto reflexivo en el que analices una relación personal que sea importante para ti. Incluye: la descripción de la persona y el tipo de relación que mantienen (amistad, familiar, etc.), los motivos por los que esa relación resulta significativa, una reflexión sobre cómo esa relación ha influido en tu forma de ser o en tu visión del mundo.

artículo

carta formal

entrada de diario

150-250 palabras

  250-400 palabras

LOS CONCEPTOS

1. Contexto = la situación comunicativa (explicada en el enunciado de la actividad)
2. Propósito = ¿cuál es la intención del acto comunicativo?, ¿por qué escribo esto? 
3. Receptor = ¿a quién le escribes?
4.  Variante = registro = ¿Qué registro vas a utilizar? (formal o informal) 
5. Significado = mensaje = ¿cuál es el mensaje que vas a transmitir? = busca los verbos en el texto 

3. Mensaje

SL = 2 verbos 

HL = 3 verbos

LOS CONCEPTOS

Información sobre Spanish B

Aquí 

La vivienda colaborativa

How do co-housing initiatives among seniors or community-based networks change how people live with others in the Spanish-speaking world? 

De qué manera las iniciativas de vivienda colaborativa (cohousing) entre personas mayores o las redes comunitarias transforman las formas de convivencia en el mundo hispanohablante

El EDIFICIO INTERGENERACIONAL PLAZA DE AMÉRICA EN ALICANTE 

Lee el artículo en este enlace  y comenta con tu compañero/a:

• Las palabras que no conoces y su significado. Haz una lista en tu 
• ¿Cuál es la idea principal de este proyecto?
• ¿Qué te parece este proyecto?
• ¿Quiénes son los que más se pueden beneficiar de este proyecto?
• ¿Te gustaría vivir en un edificio así? ¿Por qué sí/no?

Más información aquí

Busca en internet si en tu país también existen estos tipos de proyectos. Explica uno que hayas encontrado: En qué consiste el proyecto, en qué ciudad o región del país se realiza, qué similitudes y diferencias tiene con los dos que acabamos de estudiar, cuál te gusta más y por qué.

Escribe ahora 3 frases con infinitivo y 3 frases con subjuntivo utilizando verbos de deseos y sentimientos relacionadas con el tema de las relaciones sociales, es decir relaciones entre:

• los miembros de la familia, 
• los amigos
• los vecinos,  
• los compañeros de la escuela, 
• los compañeros del trabajo
• etc