V4_LA_H12(4)

• Grieks
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 3

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in je tas
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boeken, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Latijn MINERVA

Hoofdstuk 12

       Terugblik

1. Ik kan de coniunctivus van het imperfectum en plusquamperfectum vormen en vertalen

Opdracht:
Schrijf op je wisbordje de vervoegingen van het imperfectum en plusquamperfectum. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Terugblik

1. Ik kan de coniunctivus in de bijzin met ut/cum correct vertalen.

Opdracht:
Schrijf op je wisbordje de opties voor het vertalen van ut/cum:

1. ut + ind

2. ut + con

3. cum + ind

4. cum + con

5. cum + abl

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Terugblik

1. Ik kan de coniunctivus in de bijzin met ut/cum correct vertalen.

Opdracht:
Schrijf op je wisbordje de opties voor het vertalen van ut/cum:

1. ut + ind = zodra (als), zoals

2. ut + con = opdat/om te, zodat, dat

3. cum + ind = toen, wanneer

4. cum + con = toen/nadat, omdat, hoewel

5. cum + abl = (samen) met

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Lesdoelen

1. Ik kan coniunctivus passief van het imperfectum en plusquamperfectum herkennen en correct vertalen.

       Terugblik

1. Ik kan de indicativus passief vormen.

Opdracht:
Schrijf op je wisbordje de persoonsuitgangen van het passief op.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Coniunctivus imperfectum

amare-r

amare-ris

amare-tur

amare-mur

amare-mini

amare-ntur

mittere-r

mittere-ris

mittere-tur

mittere-mur

mittere-mini

mittere-ntur

1

2

3

1

2

3

Vertaling:

ik werd gestuurd

jij werd gestuurd

Etc.

Coniunctivus plusquamperfectum

amatus essem

amatus esses

amatus esset

amati essemus

amati essetis

amati essent

missus essem

missus esses

missus esset

missi essemus

missi essetis

missi essent

1

2

3

1

2

3

Vertaling:

ik was gestuurd

jij was gestuurd

Etc.

Let op:

Vertaling is dus hetzelfde als ind plqupf actief!

           Aan de slag!

We oefenen met de taaloefeningen:

A (pag. 174)

Amavistis: tijd/modus/genus/persoon/getal?

C (pag. 175)

Cum pueri hostes armatos viderunt, clamare coeperunt: Dei, nos iuvate!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Tiran van Sicilië = 

Dionysius

Aanslag-pleger =

Moerus

           Tekst 12B

(1) Toen Moerus, nadat hij zijn zuster had uitgehuwelijkt, terugkeerde, is er plotseling een storm ontstaan. Hij kwam bij een rivier, die zo was gestegen, dat zij noch overgegaan noch overgezwommen kon worden; Moerus ging bij de oever daarvan zitten en begon te huilen, (5) bang dat zijn vriend in plaats van hem om zou komen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Tekst 12B

Toen Dionysius echter beval dat Selinuntius gekruisigd werd, omdat er al zes uren van de derde dag voorbij waren en Moerus niet kwam, antwoordde Selinuntius aan de tiran dat de dag nog niet voorbij-gegaan was. En toen reeds negen uren voorbij waren, (10) beveelt / beval de koning dat Selinuntius, die boos en bang was, naar het kruis geleid wordt / werd. (En) toen hij naar het kruis werd geleid, bereikt / bereikte Moerus, die met moeite de rivier was gepasseerd, eindelijk dan toch de beul en roept / riep van ver: ‘Halt! beul, ik ben aanwezig, voor wie hij garant stond.’

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Tekst 12B

Moerus eum rogat tridui commeatum, ut sororem suam nuptui collocaret. Voluit amicum tyranno dare, cui nomen erat Selinuntio et qui ei valde carus erat, ut sponderet eum tertio die venturum esse.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Tekst 12B

Dit feit wordt / werd bericht aan de koning; (en) de koning beval dat zij bij hem gebracht werden en hij vroeg hen, om hem in (hun) vriendschap op te nemen, en hij schonk het leven aan Moerus.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

       Doelen behaald?

1. Ik kan coniunctivus passief van het imperfectum en plusquamperfectum herkennen en correct vertalen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Huiswerk

Vrijdag 31 oktober

- Maak taaloefeningen af

- Vertaal tekst B