Педагогическая культура как основа педагогического мастерства

• newEditor
• Пед.мастерство и проф.имидж педагога
• University

Педагогикалык маданият - педагогикалык чеберчиликтин негизи катары

Педагогическая культура как основа педагогического мастерства

План:

2.1. Педагогикалык маданияттын түшүнүгү жана көрүнүштөрү.

2.2. Педагогикалык маданияттын негизги функциялары.

2.3. Педагогикалык маданияттын ички түзүлүшү.

2.4. Педагогикалык маданиятты өздөштүрүү деңгээлдери.

План:

2.1. Сущность понятие и формы проявления педагогической культуры.

2.2. Ключевые функции педагогической культуры.

2.3. Внутренная структура педагогической культуры.

2.4. Уровни овладения педагогической культурой.

1.Педагогикалык маданият түшүнүгүн илимге биринчилерден болуп ким жана качан киргизген?

Кто из исследователей и когда одним из первых ввел понятие «педагогическая культура» в научный оборот?

A

A) Е. Бондаревская, в 1970-х годах

B

И. Исаев, в 1980-х годах

C

Г. Волков, в конце 1950-х годов

D

В. Занина, в начале 1960-х годов

2.Автордук текстке ылайык, «маданият» түшүнүгүнүн канчага жакын аныктамасы бар?

Согласно тексту, сколько примерно различных определений понятия «культура» существует в научной литературе?

A

50

B

200

C

100

D

500

3.Педагогикалык маданияттын руханий баалуулуктар формасына кайсылар кирет?

Что относится к форме духовных ценностей педагогической культуры?

A

Учебные пособия, доски и маркеры

B

Исторический опыт, теории и профессиональная этика

C

Гаджеты и технические средства

D

Классная мебель и методические уголки

4.Текст боюнча педагогикалык маданияттын материалдык баалуулуктарына эмнелер кирет?

Что относится к материальным ценностям педагогической культуры согласно тексту?

A

Принципы профессиональной этики

B

Педагогические концепции

C

Конкретные средства обучения и воспитания (доски, гаджеты и др.)

D

Духовные традиции

5.Педагогикалык маданият чечүүчү эки ири милдет кайсылар?

Какие две крупные задачи решает педагогическая культура?

A

Развитие личности и совершенствование способов передачи опыта

B

Экономия бюджета и сдача экзаменов

C

Увеличение числа учащихся и строительство школ

D

Сокращение времени уроков и усиление дисциплины

6.Социалдык жана тарыхый тажрыйбаны кийинки муундарга өткөрүүнү кайсы функция камсыз кылат?Какая функция обеспечивает непрерывную передачу исторического и социального опыта новым поколениям?

A

Регулятивная

B

Семиотическая

C

Информационная

D

Эвристическая

7.Билим берүү процессинин катышуучуларынын жүрүм-турумун нормаларга ылайык багыттап турган функция кайсы?

. Какая функция направляет и регулирует поведение участников образовательного процесса в соответствии с нормами?

A

Регулятивная (регулирующая)

B

Креативная

C

Аксиологическая

D

Информационная

8.Илимий же татаал түшүнүктөрдү окуучуга белгилер жана жандуу образдар аркылуу жеткирүү кайсы функцияга кирет?

Какая функция отвечает за донесение научных понятий до ученика через систему знаков и живые образы?

A

Ценностная

B

Информационная

C

Семиотическая

D

Адаптационная

9.Баланын ички моралдык компасын, жашоодогу багыттарын калыптандыруучу функция кайсы?

Какая функция помогает сформировать внутренний моральный компас и жизненные ориентиры ребенка?

A

Семиотическая

B

Ценностная (аксиологическая)

C

Репродуктивная

D

Технологическая

10.Билим берүүчүлүк-тарбиялык функциянын башкы милдети эмне?

В чем заключается главная задача образовательно-воспитательной функции?

A

В проведении научных исследований

B

В издании учебников

C

В обеспечении глубокой социализации личности

D

В обновлении школьной техники

11.Педагогикалык маданияттын түзүмүн гуманизм (эмпатия, толеранттуулук) көз карашынан караган окумуштуулар кимдер?

Какие исследователи рассматривают структуру педагогической культуры сквозь призму гуманизма (эмпатии, толерантности)?

A

Занина и Маштакова

B

Архангельский и Корчагина

C

Исаев и Волков

D

Бондаревская и Исаев

12.Педагогикалык маданияттын түзүмүн компетенттүүлүк жана өз алдынча автордук долбоорлор аркылуу караган изилдөөчү ким?

Какой исследователь рассматривает структуру педагогической культуры через компетентность и авторские проекты?

A

Г. Волков

B

В. Корчагина

C

Е. Бондаревская

D

Н. Маштакова

13.Корчагина педагогикалык маданиятты кайсы

3 ири блокко бөлгөн?

На какие 3 крупных блока разделяет педагогическую культуру Корчагина?

A

Теоретический, практический, методический

B

Начальный, средний, высший

C

Личностно-творческий, эвристический, деятельностный

D

Этический, эстетический, правовой

14.Педагогикалык маданияттын жалпы таанылган беш негизги компонентине кайсылар кирет?

Что входит в систему пяти общепризнанных базовых компонентов педагогической культуры?

A

Культура мышления, общения, речи, поведения/внешности, духовно-нравственная основа

B

Планирование, оценка, контроль, анализ, отчетность

C

Письмо, чтение, счет, рисование, бег

D

Авторитаризм, репродукция, адаптация, оценка, наказание

15.Баарлашуу маданияты өз кезегинде эмнеден ачык көрүнөт?

В чем напрямую проявляется культура общения педагога?

A

В верхней одежде

B

В технике в классе

C

В культуре речи (грамотной, точной, понятной речи)

D

В виде диплома

16.Өзүн кармай билүү, эмоцияларды башкаруу, стрессте мимиканы көзөмөлдөө кайсы маданиятка кирет?

Способность к самообладанию, управлению эмоциями и мимикой в стрессе относится к какой культуре?

A

К культуре речи

B

К семиотической культуре

C

К культуре поведения и внешнего вида

D

 К информационной культуре

17.Е. Бондаревская боюнча педагог өз ишин жакшы аткарып, бирок андан ары өсүүгө ички муктаждыгы жок болгон деңгээл кайсы?

Какой уровень по Е. Бондаревской характеризуется хорошим исполнением работы, но отсутствием потребности в росте?

A

Массовый уровень

B

Креативный уровень

C

Достаточный уровень

D

Уровень некомпетентности

18.Даяр материалдарды өзгөртпөстөн кайталап колдонуу (репродукция) кайсы деңгээлге мүнөздүү?

Для какого уровня освоения культуры характерно без изменительное повторение (репродукция) чужих материалов?

A

Для эвристического

B

Для массового уровня

C

Для креативного

D

Для достаточного уровня

19.Бондаревскаянын классификациясы боюнча толук кесиптик компетентсиздик эмнеси менен коркунучтуу?

Чем опасен уровень полной профессиональной некомпетентности по классификации Бондаревской?

A

Педагог опоздает на урок

B

Педагог не сможет пользоваться гаджетами

C

Риском перехода к авторитарному и негуманному отношению к детям

D

Педагог не сможет составить готовый план

20.Мугалим жаңы идеяларды, инновацияларды киргизип, жараяндын авторуна айлана баштаган фаза кайсы?

В какой фазе педагог начинает смело внедрять новые идеи, инновации и становится полноценным автором процесса?

A

В адаптационной

B

В репродуктивной

C

В эвристической фазе

D

В массовой

21.Бүгүнкү маанайың? Сегодняшнее настроение

22.Бүгүнкү сабак? Сегодняшний урок?

1

Это было ясно

2

Я не понимаю