Mediumstake VHD & E

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 4

Mediumstake VHD & E

Stacey Versluis-Eikelenboom

Onderzoeksvraag

Aan welke ontwerpeisen moet een communicatiemiddel voor studenten voldoen zodat zij het GO-proces beter begrijpen en hun examenvoorbereiding correct en tijdig kunnen uitvoeren?

Eindproduct is uniforme ppt en visueel stappenplan

Datapunt 1

Fase 5 - Eindreflectie

Feedback

Leeruitkomst Professioneel handelen

P1 – De leraar reflecteert zelfstandig op het eigen handelen en werkt bewust, in samenwerking met collega's, aan verdere groei. Hierbij wordt ten minste rekening gehouden met interdisciplinare samenwerking, schoolontwikkeling, nationaal, internationaal en intercultureel perspectief en professionele netwerken binnen en buiten de school.

Ontvangen feedback:

De reflectie blijft echter vooral beschrijvend; ga dieper in op wat jouw handelen concreet heeft veranderd, welke overtuigingen of inzichten zijn verschoven en hoe dat doorwerkt in je toekomstige praktijk. 

Tip: Verduidelijk hoe jouw ontwerp bijdraagt aan verbetering van het examenproces of samenwerking binnen de school, zodat je rol in schoolontwikkeling zichtbaarder wordt.

🔍 1. Van beschrijving naar transformatie

Om goed te reflecteren moet ik het explicieter maken:

Wat is er concreet veranderd in jouw handelen als docent?

“Voorheen was er één uitlegmoment over het GO-proces en iedere docent gaf zijn eigen draai eraan, nu is er een visuele checklists en een uniforme PowerPoint er is gelijkheid voor alle studenten.”

Welke overtuigingen zijn verschoven?

“Ik dacht dat studenten na één uitleg zelfstandig verder konden, maar ik heb ingezien dat herhaling en visuele ondersteuning nodig is voor het bevorderen van de zelfstandigheid van de mbo-student.”

Hoe werkt dit door in je toekomstige praktijk?

“Ik neem nu standaard de studentbeleving mee in het ontwerpen en beoordelen van lesmateriaal en formatieve toetsing.”

🏫 2. Zichtbaarheid van mijn schoolontwikkeling

Hoe draagt mijn ontwerp bij aan verbetering van het examenproces?

Door het uniforme stappenplan is het proces voor studenten en docenten overzichtelijker, wat leidt tot minder fouten en meer rust in de examenperiode.

Hoe versterkt dit de samenwerking binnen de school?

Het ontwerp is gedeeld met collega’s en het examenbureau, waardoor er een gezamenlijke taal ontstaat en de verantwoordelijkheden duidelijker zijn verdeeld.

Wat is mijn rol in deze ontwikkeling?

Ik heb het initiatief genomen om knelpunten te signaleren, oplossingen te ontwerpen en deze breed te implementeren. Daarmee draag ik actief bij aan kwaliteitsverbetering.

🔄 Korthagen-model (reflectiecirkel)

⭐ STARR-methode

Datapunt 2

Fase 4 - Deeltaak 2 - Feedback verzamelen en analyseren

Leeruitkomst Evalueren (E)

E – De leraar zet, in afstemming met collega's, passende evaluatievormen in om leerprocessen te monitoren en het onderwijs bij te stellen. Hierbij wordt ten minste rekening gehouden met leerontwikkeling, gedragsontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling, formatief handelen, summatieve toetsing, wet- en regelgeving en toetsbeleid, validiteit en betrouwbaarheid. De leraar maakt hierbij een passende keuze uit brede, actuele vakdidactische kennis en gebruikt deze in de onderbouwing van het handelen.

Ontvangen feedback

Je toont bewust formatief handelen door feedback en observaties te vertalen naar verbeteracties.

Om dit verder te versterken kun je kort aangeven welke vormen van feedback (mondeling, enquête, observatie) het meest waardevol bleken en hoe ze de leerontwikkeling van studenten ondersteunen.

Je past vakdidactische inzichten toe in je verbeteringen (zoals duidelijkheid, visualisering en differentiatie).

🗣️Waardevolle feedback

Enquête

Tijdens het testen van het ontwikkelde product heb ik  met de klas (die vorig jaar hebben gexamineerd) en een korte enquête afgenomen onder studenten. 

 Deze feedback is voor mij belangrijk om het product te verbeteren en beter aan te laten sluiten bij de leerbehoeften van studenten.

🗣️Waardevolle feedback

Eigen analyse: Ik heb geconstateerd dat visuele ondersteuning ontbreekt en het ontbreken van consistente uitleg voor alle klassen --> ondersteund door mijn literatuur onderzoek waar liggen de behoeften van een MBO student

Mondelinge feedback collega's: Afstemming inconsistentie tussen PowerPoint en stappenplan. Onderwijs doe je samen!

✅ Vakdidactische principes aantonen

In het MBO betekent dit dat studenten baat hebben bij overzichtelijke stappenplannen, voorspelbare processen en heldere verwachtingen. Structuur biedt houvast en veiligheid, waardoor studenten beter weten wat er van hen verwacht wordt.  ➡️ Eindproduct =visuele checklist + uniforme PowerPoint

Visualisering: Aantrekkelijk stappenplan omtrent aanvraag examen persoonlijk profileren.

Duidelijkheid: Iedere klas doorloopt dezelfde stappen door de checklist en uniforme PowerPoint 

Differentiatie: Door extra uitleg te geven bij technische handelingen, afgestemd op de digitale vaardigheid van alle studenten, wordt het lesmateriaal toegankelijker. Ook studenten die ziek zijn, afwezig of passend onderwijs volgen, krijgen via deze uitleg alsnog de benodigde informatie en ondersteuning.

Vakdidactische principes zijn doordachte keuzes en aanpakken binnen een vakgebied die het leren van studenten ondersteunen. Ze vormen de brug tussen onderwijskunde en de specifieke inhoud van een vak.

Datapunt 3

Fase 4 - Testen en verbeteren -deeltaak 3- verbetringen doorvoeren

Leeruitkomst Evalueren

Hierbij wordt ten minste rekening gehouden met leerontwikkeling, gedragsontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling, formatief handelen, summatieve toetsing, wet- en regelgeving en toetsbeleid, validiteit en betrouwbaarheid.

Ontvangen feedback

Je kunt nog explicieter laten zien hoe je rekening houdt met toetsbeleid/wet- en regelgeving en hoe je de validiteit (meten we wat we willen meten?) en betrouwbaarheid (consistente meting) van je evaluatie borgt. 

✅ Toetsbeleid en wet- en regelgeving

Verwijs naar het toetsbeleid van onze school:

Benoem welke documenten of richtlijnen je hebt geraadpleegd (bijv. toetsplan & examenreglement).

Evaluatie moet aansluiten bij de eisen  (bijv. cesuur, herkansingsbeleid, toetsvormen).

Wet- en regelgeving:

Benoem relevante kaders zoals de kwalificatiedossier, de Wet op het beroepsonderwijs en volwasseneneducatie (WEB) of richtlijnen van de Inspectie van het Onderwijs.

Geef aan hoe je borgt dat je toetsing voldoet aan eisen zoals transparantie en gelijke behandeling.

✅ Validiteit (meten we wat we willen meten?)

Koppel leeruitkomsten aan toetsvormen:

Leg uit waarom de gekozen toetsvorm geschikt is om de leeruitkomst te meten (bijv. praktijkopdracht voor beroepsvaardigheid, casus voor analytisch denken).

Gebruik taxonomie zoals Bloom om te onderbouwen dat de toets aansluit bij het beoogde cognitieve niveau.

Afstemming met vakinhoud en context:

De toetsinhoud moet representatief is voor de leerstof en beroepspraktijk.

Gebruik toetsvragen of opdrachten die direct aansluiten bij de leerdoelen.

✅ Betrouwbaarheid (consistente meting)

Gebruik van beoordelingscriteria en rubrics:

Aantonen dat je werkt met duidelijke, vooraf gecommuniceerde beoordelingscriteria.

Beschrijf hoe je voorkomt dat subjectieve interpretatie invloed heeft op de beoordeling (bijv. door collega laten beoordelen).

Consistentie in afname en beoordeling:

Geef aan hoe je zorg voor gelijke omstandigheden bij toetsafname voor alle klassen.

Kalibratiesessies, twee beoordelaars onafhankelijk van elkaar