LLT P2L1 Organisatie
LLT P2L1 Organisatie
Lesduur is: 90 minOnderdelen in deze les
LLT P2L1 Organisatie
De les opent vanuit de praktijk van sport en bewegen: goede organisatie zorgt niet alleen voor orde, maar ook voor veiligheid, duidelijkheid en een actieve les.
Leerdoelen
Je kunt het begrip organiseren omschrijven.
Je kunt de drie functies van organiseren beschrijven.
Je kunt de benodigde veiligheidsmaatregelen nemen voor, tijdens en na een les of training.
Je kunt het begrip opstellingen omschrijven.
Je kunt de verschillende opstellingen correct toepassen in de praktijk.
Je kunt de organisatiemomenten toepassen in de praktijk.
Je kunt de kolom organisatie correct invullen op het lesvoorbereidingsformulier.
Je kunt twee manier van differentiëren toepassen in de praktijk.
Er zijn meerdere leerdoelen aangeleverd. Dit doel is gekozen als centraal doel, omdat de andere onderdelen van organiseren, opstellingen, organisatie van spel en differentiatie hier direct aan bijdragen.
Welke woorden koppel jij aan een goed georganiseerde sportles?
Gebruik de woordenwolk als startpunt. Vraag door op woorden als veiligheid, overzicht, duidelijkheid, materiaal, opstelling en tempo.
Wat is organiseren?
Organiseren is het doelgericht inrichten van een les of training
Je bepaalt wie, waar, waarmee en wanneer iets gebeurt
Daarbij horen deelnemers, materialen, ruimte en uitleg
Goede organisatie maakt een les overzichtelijk en uitvoerbaar
Leg de koppeling met de praktijk van de lesgever: organiseren is meer dan klaarzetten; het is vooraf nadenken over het hele verloop van de les.
Deze slide heeft geen instructies
De functie van organiseren
Organiseren heeft in een les of training meerdere functies. Het helpt om veilig te werken, zorgt dat deelnemers actief kunnen deelnemen en maakt het mogelijk om doelgericht les te geven. De manier waarop je organiseert, heeft dus direct invloed op de kwaliteit van de les.
Gebruik dit als overgang van begrip naar nut: niet alleen wat organiseren is, maar waarom het belangrijk is.
Drie functies van organiseren
Veilig
Ruimte en materialen zijn beheersbaar
Risico's worden vooraf beperkt
Doelmatig en intensief
De organisatie past bij het lesdoel
De wachttijd blijft laag
De deelnemers bewegen veel
Noem expliciet de drie functies: veilig, doelmatig en intensief. Doelmatig betekent gericht op het doel; intensief betekent veel activiteit en inspanning.
Veiligheidsmaatregelen in de les
Voor de les
Controle van ruimte en materialen
Duidelijke opstelling klaarzetten
Tijdens de les
Overzicht houden op de groep
Afspraken bewaken en ingrijpen bij risico
Na de les
Materialen veilig opruimen
Ruimte weer overzichtelijk achterlaten
Maak duidelijk dat veiligheid geen los moment is, maar terugkomt voor, tijdens en na de les of training.
Welke drie functies van organiseren staan centraal?
Veilig, doelmatig, intensief
Snel, speels, intensief
Veilig, creatief, rustig
Duidelijk, sportief, doelmatig
De juiste combinatie komt letterlijk en inhoudelijk terug op de slides over de functies van organiseren. De afleiders lijken passend, maar horen niet bij de kernindeling uit de les.
Noem één veiligheidsmaatregel uit de les.
Bespreek antwoorden aan de hand van drie momenten: voor de les controle van ruimte en materialen, tijdens de les overzicht houden en ingrijpen, na de les veilig opruimen en overzichtelijk achterlaten.
Wat is een opstelling?
Een opstelling is de positie van deelnemers, materialen en lesgever
De opstelling bepaalt hoe de activiteit verloopt
Een goede opstelling ondersteunt veiligheid en duidelijkheid
Verbind deze slide met de eerdere definitie van organiseren: opstellingen zijn een zichtbaar onderdeel van organisatie.
Basisopstelling en arrangement
Basisopstelling: een opstelling die vaak terugkomt in de praktijk
Arrangement: de SB-situatie zoals de lesgever die heeft ingericht
Het arrangement omvat materialen, ruimte, deelnemers en plaats van de lesgever
Een basisopstelling kan onderdeel zijn van een groter arrangement
Benadruk het onderscheid: basisopstelling is een veelvoorkomende vorm; arrangement is het totaal van de ingerichte lessituatie.
Basisopstellingen
•Frontrij
•Halve cirkel / hoefijzer
•Kolom
•Vrije opstelling
•Tweetallen
•Visgraat
Deze slide heeft geen instructies
Kiezen van een opstelling
Kies een opstelling die past bij het lesdoel
Houd rekening met ruimte, materiaal en groepsgrootte
Zorg dat deelnemers uitleg kunnen zien en horen
Voorkom onduidelijke looproutes en drukke kruisingen
Laat zien dat een opstelling nooit willekeurig is: de keuze volgt uit doel, veiligheid en praktische uitvoerbaarheid.
Opstellingen in de praktijk
Bij instructie werkt een overzichtelijke frontale opstelling vaak goed
Bij oefenen in kleine groepen is spreiding in de ruimte belangrijk
Bij spelvormen moet de opstelling beweging mogelijk maken
De lesgever kiest steeds de opstelling die veilig en doelmatig is
Noem voorbeelden uit eigen context van de opleiding of stage, zonder nieuwe organisatietypen te introduceren die niet in de basisles zijn uitgewerkt.
Wat is het beste kenmerk van een arrangement?
Een vaste spelregel
Een veelgebruikte basisvorm
De ingerichte SB-situatie
Een uitleg in rijen
Controleer of studenten arrangement onderscheiden van basisopstelling. Basisopstelling is een vaak voorkomende vorm; arrangement is de totale ingerichte lessituatie.
Organisatie van spel
Bij spel organiseer je niet alleen de ruimte, maar ook het verloop. Je bepaalt hoe deelnemers starten, hoe er gewisseld wordt, waar materialen liggen en welke afspraken gelden. Daardoor blijft het spel duidelijk, veilig en actief.
Maak de overgang van statische opstelling naar dynamische organisatie: bij spel verandert de situatie voortdurend.
Organisatievormen
Een organisatievorm is de manier waarop deelnemers meedoen
Voorbeelden zijn werken in groepen, na elkaar of tegelijk
De gekozen organisatievorm beïnvloedt wachttijd, overzicht en intensiteit
Houd het algemeen en functioneel. De nadruk ligt op het effect van de vorm op de les, niet op een lange opsomming van varianten.
Circuitvorm als voorbeeld
In een circuitvorm doorlopen deelnemers oefenvormen in een vaste volgorde
Elke post heeft een duidelijke opdracht en plaats
De organisatie moet wisselmomenten en looproutes helder maken
Zo blijft de activiteit intensief en overzichtelijk
Leg uit dat circuitvorm vooral sterk is wanneer materialen vooraf goed klaarstaan en deelnemers weten wanneer ze moeten wisselen.
Voorbeelden van organisatievormen
bewegingsbaan
Stroomvorm
Stationsvorm
Circuitvorm
Hindernisbaan
Parcours
Speeltuinvorm (vrije keuze)
Positiespellen (3-1)
Wedstrijdvormen (2-2)
Deze slide heeft geen instructies
Organisatiemomenten
Start van de activiteit
Uitleg en verdelen van deelnemers
Wisselen van vorm, ruimte of materiaal
Afronden en opruimen
Deze momenten vragen extra aandacht van de lesgever.
Benadruk dat juist op overgangen onrust en onveiligheid kunnen ontstaan. Daarom zijn organisatiemomenten cruciaal.
De kolom organisatie invullen
Beschrijf de opstelling van deelnemers en materialen
Noteer de gekozen organisatievorm
Vermeld belangrijke organisatiemomenten
Neem veiligheidsmaatregelen mee in de beschrijving
Schrijf zo concreet dat de les uitvoerbaar wordt
Koppel dit aan het lesvoorbereidingsformulier: de kolom organisatie moet praktisch bruikbaar zijn en niet te algemeen blijven.
Deze slide heeft geen instructies
Waardoor blijft een circuitvorm vooral intensief?
Lange centrale uitleg
Vrije volgorde kiezen
Heldere wisselmomenten
Eén materiaalpost
De les benadrukt dat een circuitvorm sterk werkt als opdrachten, looproutes en wisselmomenten duidelijk zijn. Daardoor blijft de activiteit overzichtelijk en actief.
Wat moet zeker in de kolom organisatie staan?
Goede antwoorden noemen concreet: opstelling van deelnemers en materialen, gekozen organisatievorm, belangrijke organisatiemomenten en veiligheidsmaatregelen. Laat studenten vooral concreet formuleren, niet algemeen.
Wat is differentiëren?
Differentiëren is deelnemers op eigen niveau laten meedoen
Je past de les aan zonder het doel uit het oog te verliezen
Zo blijft de activiteit haalbaar én uitdagend voor de groep
Maak duidelijk dat differentiëren onderdeel is van goede organisatie, niet iets dat losstaat van de lesopbouw.
Twee manieren van differentiëren
Aanpassen van de opdracht: makkelijker of moeilijker maken
Aanpassen van de organisatie: groepjes, ruimte of materiaal anders inzetten
Beide manieren helpen deelnemers succesvol mee te laten doen
De gebruiker vraagt om twee manieren van differentiëren. Hier zijn die bewust praktisch gekoppeld aan opdracht en organisatie.
Differentiatie en veiligheid
Differentiatie draagt ook bij aan veiligheid. Als een opdracht te moeilijk, te druk of onoverzichtelijk is, nemen risico's toe. Door niveau, ruimte of materiaal aan te passen, houd je de activiteit beter beheersbaar.
Leg de verbinding terug naar het centrale leerdoel: differentiëren is ook een veiligheidsmaatregel.
Hoe maak ik een organisatie tekening?
Deze slide heeft geen instructies
Hoe maak ik een organisatie tekening?
Deze slide heeft geen instructies
Hoe maak ik een organisatie tekening?
Deze slide heeft geen instructies
Hoe maak ik een organisatie tekening?
Deze slide heeft geen instructies
Welke manier van differentiëren past bij de les?
Opdracht aanpassen
Doel weglaten
Regels negeren
Uitleg inkorten
De les noemt twee manieren: de opdracht aanpassen en de organisatie aanpassen. De afleiders zijn keuzes die het lesdoel of de veiligheid juist kunnen ondermijnen.
Aanvullen
Differentiëren betekent deelnemers op eigen niveau laten meedoen. Je kunt de opdracht aanpassen of de organisatie veranderen met groepjes, ruimte of materiaal. Zo blijft de activiteit haalbaar, uitdagend en veilig.
Deze invuloefening laat studenten de twee vormen van differentiatie en de link met veiligheid verwoorden.
Waarom helpt differentiëren ook bij veiligheid?
Verwachte elementen: risico neemt toe bij te moeilijke, te drukke of onoverzichtelijke situaties; aanpassen van niveau, ruimte of materiaal maakt de activiteit beter beheersbaar.
Wat neem jij mee uit deze les?
Laat studenten kort terugblikken op hun eigen leerwinst. Mogelijke thema’s: organiseren, opstellingen, veiligheidsmaatregelen, circuitvorm, organisatiemomenten of differentiatie.
Welk onderdeel vond jij nog lastig?
Bespreek kort waar nog onzekerheid zit. Denk aan verschil tussen opstelling en arrangement, organisatiemomenten of toepassen van differentiatie.
Begrippenlijst
Arrangement - De SB-situatie zoals die door de lesgever is ingericht.
Basisopstelling - Een opstelling die vaak voorkomt.
Circuitvorm - Doorlopen van oefenvormen in een bepaalde volgorde.
Differentiëren - SB-deelnemers op eigen niveau deel laten nemen.
Doelmatig - Gericht op het doel.
Intensief - Met een grote mate van inspanning of beweging.
Legenda - Verklaring van gebruikte tekens.
Deze slide heeft geen instructies
Begrippenlijst
Lesdelen - Delen van een les of training, zoals de inleiding, kern en afsluiting.
Methode - Bepaalde wijze van werken.
Opstelling - De situatie die bepaald wordt door de positie van de SB-deelnemers, de materialen en de lesgever.
Organisatievorm - Manier waarop je de SB-deelnemers deel laat nemen aan de les of training.
Sport-BSO - Buitenschoolse opvang met een aanbod van sport en bewegen.
Deze slide heeft geen instructies
