BLOK 3_OVK2TKC02_2023-2024_ALLE WERKGROEPEN_AANPASSING
1 / 50
Lesduur is: 100 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Je kunt een inventarisatie van de vragen maken die er vanuit de studenten komen. Gaandeweg de werkgroep worden de vragen vast beantwoord. Wat nog open staat aan het einde van de werkgroep: nagaan of het werkelijk relevante vragen zijn.
Dit hebben de studenten gedaan aan voorbereidingsopdrachten:
Lees Hoofdstuk 6 uit: Haaren et al. (2020). Theoretisch kader voor de verpleegkundige beroepsuitoefening;
Bekijk het e-college 'Bevorderen van gezond gedrag; een voorbeeld uit de praktijk.’
De PPT van dit college is te vinden op BS
Met deze voorbereidingsopdrachten werk je aan de volgende leerdoelen:
De student verpleegkunde kan:
een overzicht geven van planmatige gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering bij zorgvragers met een chronische aandoening met behulp van Intervention Mapping Protocol stap 1 en 2 (2,7):
de momenten van preventie benoemen naar tijdstip en doelgroep
vijf middelen voor preventieprogramma's benoemen en uitleggen
de zes stappen van het intervention mapping model benoemen
drie voorbeelden geven voor het inzetten van het intervention mapping model
de gedragsdeterminanten van het ASE-model uitleggen bij een zorgvrager met een chronische aandoening of beperking
de gezondheidsindicatoren van stap 1 van het intervention mapping model benoemen en uitleggen
denkprocessen en succeservaring (psychologie) benoemen (2)
de begrippen Intervention mapping stap 1 en 2 en zelfmanagement als interventie (2) benoemen en toepassen (2)
Slide 5 - Tekstslide
IM theoretisch kader helder krijgen van de stappen 1 en 2 in werkgroep 1 Toepassen van de theorie op WG 2!!!
Dit is anders dan voorgaande jaren
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Video
1:57 minuten
Eerste klachten bij COPD, het verhaal van Clifford
Eerste klachten bij COPD, het verhaal van Clifford
Wat hoor je Clifford vertellen; noteer dit
Welk advies geeft Clifford?
Hoe zou het komen dat hij dit zelf niet heeft gedaan?
Slide 8 - Video
1:35 minuten
Wat vraagt dit voor het gedrag: beïnvloeding van het dagelijks leven
Wat vraagt dit voor het gedrag: beïnvloeding van het dagelijks leven
De invloed van COPD
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Laat studenten dit formulier ophalen uit brightspace
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Antwoord sleutel
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Gedrags/performing doelen Geven richting aan de gezondheidskundige interventie, de beoogde effecten hiervan
Wat moet de patiënt gaan doen om zich het gewenste gedrag eigen te gaan maken?
En/of
Wat moet er in de omgeving(sfactoren) veranderen en wie moet dit doen?
5-7 gedragsdoelen
Geven zicht op veranderingen die Veranderdoelen / change doelen
nodig zijn om je gedragsdoelen te bereiken
Welke veranderingen in gedragsdeterminanten zijn nodig om het gedragsdoel te behalen?
Focus op je analyse van het gedrag ASE
Hulpmiddel: Matrix van gedragsdeterminanten, gedrags- en veranderdoelen
Einddoel
'consistent condom use among heterosexual migrant men for the prevention of HIV and STI with new and casual partners'.
Consistent condoom gebruik door heteroseksuele migrant mannen voor de preventie van HIV en SOA bij nieuwe en “casual” partners
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
NB dit is de eerste les dat SMART benoemd wordt ,dus mogelijk dat je hier wel wat tijd mee kwijt bent.
ASE en barriere hoort er ook bij: het ASE model mogen de studenten zelf invullen ……
Aansluiten bij de zorgvrager; doel moet relevant zijn voor de persoon die het betreft. En er moet een resultaat te zien zijn; wie betreft het? Om welke gedragsverandering gaat het? In welke mate en wanneer slagingskans
vergroten?? Effect van een doel is groter wanneer het doel specifiek en uitdagend is (korte termijn!) dit leidt tot betere resultaten
vergroten?? Effect van een doel is groter wanneer het doel specifiek en uitdagend is (korte termijn!) dit leidt tot betere resultaten
Belangrijk dat doel eenduidig en realistisch is; als de lat te hoog ligt, zal inspanning om doel te bereiken laag zijn en zal patient snel opgeven
Verder moet de patient achter het doel staan; accepteren en zich betrokken voelen en vaardigheden beziten (nogmaals belang bij aansluiten van zorgvrager en dus doen van goede analyse!!)
Belangrijke aandachtspunten bij formuleren van doelen:
Doel specifiek en uitdagend zijn voor patient
Doelen moeten eenduidig en realistisch zijn
Aandacht dat een patient het doel moet accepteren en zich erbij betrokken moet voelen
Patient moet vaardigheid bezitten doel uit te voeren
Samen met patient doelen formuleren voor korte, middellange en lange termijn
ASE en barriere hoort er ook bij: het ASE model mogen de studenten zelf invullen ……
Slide 21 - Tekstslide
Dus zo'n soort schema laten invullen / plenair in de klas bespreken / padlet gebruiken
Slide 22 - Tekstslide
Gebruik eventueel een PADLET waar je in kolommen de drie soorten doelen plaatst waar studenten dan kunnen invullen en daarna de antwoorden vergelijken en bespreken met elkaar
Intervention mapping (.M.) is een grote opdracht; het is aan te bevelen om met elkaar het document door te lopen en de verschillende thema’s heel kort toe te lichten;
Het staat tevens goed beschreven in de literatuur (= het belang van een goede voorbereiding)
De onderstaande termen zijn gerelateerd aan I.M.
ASE – model
Qaly / Daly / incidentie
Determinanten die veranderbaar zijn?
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
bekijk het e-college verpleegkunde
lees hoofdstuk 10 uit Wilkinson, J. M., Burgh, A. van der., Luitjes, M., Eisenberg, I., & Hul, L. van't. (2020). Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces (6e editie). Amsterdam: Pearson Benelux. (zie boekenlijst jaar 1)
lees hoofdstuk 5 uit Haaren, van E., Mast, J., & Graaf-Waar, de. H. (2017). Klinisch redeneren en verpleegkundige classificaties. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.
bestudeer op internet de ICF browser Nictiz
neem jouw handboek verpleegkundige diagnosen Carpenito mee naar de les!!
Slide 30 - Tekstslide
Tip: ook hier kan je een koppeling maken met de toets mbt casuistiek vragen. Op basis van een kortere versie van deze casus kan dus een vraag gesteld worden over diagnoses, ZMO e.d. Ke kunt deze korte casus gebruiken om de theroie weer even op te frissen van BLOK I en BOK II
Slide 31 - Tekstslide
Recht onder staan Stronks en Leininger. Hiermee leggen we weer een relatie met KR in vp proces en modellen en theorieen.
Verplegen: persoonsgericht werken
Aandacht voor persoon, voorkeuren, vragen en gewoonten
Slide 32 - Tekstslide
Op basis van bepalende kenmerken kan je een label zoeken (de SIGNIFICANTE aanwijzingen: dus je moet ook weten wat normaal is). Diagnoses kunnen ook deels dezelfde bepalende kenmerken hebben. Hoe maak je dan je keuze voor een passende diagnose? Antwoord: lees eerst de definities nauwkeurig & kijk naar het doel: wat zou er met interventies moeten worden bereikt bij de patient? En uiteraard dubbel check: loop je gegevensverzameling nog eens na en verifier bij jouw patient.
Voorbeeld (uit carpenito) beperkte inspanningstolerantie (doel: verbeteren uithoudingsvermogen) / chronische vermoeidheid (doel: technieken voor verbeteren van de energiebalans), en verstoorde slaap (doel: bevorderen van het slapen (bijv inslapen/ doorslapen/ slaapkwaliteit).
Etiologie: kan het ontstaan of instandhouden van het problem verklaren. Let op: als verpleegkundige kijk je in de etiologie breed: verder dan een aandoening (deze is niet te veranderen) En je kijken ook naar kwaliteiten en bevorderende factoren: ook deze kunnen richting geven in het kiezen van je interventies.
Wat is de volgorde van een NOC notering?
Diagnose label (A), Interventie (B), Zorgresultaat (C).
Diagnose label (A), Interventie (B), Zorgresultaat (C).
A
ACB
B
CBA
C
BCA
D
ABC
Slide 33 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat is de NIC
A
Nursing Interview Classification
B
Nursing Interaction Classification
C
Nursing Interset Classification
D
Nursing Intervention Classification
Slide 36 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
Hier een interventie gericht op gewichtstoename. Dit als voorbeeld laten zien omdat interventies gericht zijn op de etiologie. Een mogelijke oorzaak van een mobiliteitstekort is ondervoeding. Hierdoor passen deze interventies goed bij het verpleegkundig probleem. Laat de studenten uitleggen hoe de interventies gekozen worden. In overleg met de zorgvrager. Alleen de interventies die aansluiten bij de situatie en etiologie, niet standaard overnemen uit het boek.
Daarnaast deze voorbeelden om studenten te laten zien dat er meer is als carpenito. Veel studenten kennen alleen van naam NANDA, NOC en de NIC maar de boeken… ;-)
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Evt opdracht opknippen:
Huiswerk: maak een mindmap van meneer met belangrijke gegevens en aanwijzingen
In de les: vergelijken van elkaars input: bespreken aan de hand van format diagnostisch en etiologisch redeneren: men kan het evt invullen in format ICF (benadrukken van onderlinge relaties, belemmerende en bevorderende factoren)
Tussentijdse bespreking mindmap: welke informatie staat er in de mindmap over zelfmanagement (adaptieve opgaven/ eigen regie), wat over zingeving, wat over gedrag (bijvoorbeeld niet gebruiken van de zalf: toepassen ASE)
Antwoordmodel geeft een mooie opstap naar keuzeproces en onderscheid verschillende type verpleegkundige diagnoses.
Welke diagnosen kun je bedenken
Slide 40 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 43 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 44 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 45 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 46 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 47 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 48 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Evaluatie:
wat is jouw tip en top van deze cursus en lessen?
wat is jouw tip en top van deze cursus en lessen?
Slide 49 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 50 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
