ZMYP5- Periode_3-Cours_3 20260331

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Bienvenus à LA French

Periode 3: Consommer ou protéger?

Learner Profile:

Reflective and Thinker

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Organization/ Transfer skills

Related concepts:

<b>Stylistic choices, Empathy</b>

Key concept:

<b>Connections</b>

Statement of Inquiry : Our language reveals how we connect personal choices to global responsibilities.

Global context:

<div><b>Globalization and Sustainability</b></div>

Programme

• Objectifs d’apprentissage/ Learning objectives
• Connaissances préalables/ Terugblik 
• Instructions/ Instructions
• Au travail/ Get to work
• Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage/ Reflection and learning objectives check

Objectifs d’apprentissage

Je comprends une vidéo qui parle de l’argent de poche.

/ I understand a video that talks about pocket money.

Je sais exprimer une possibilité ou un doute avec le subjonctif./ I know how to express a possibility or doubt using the subjunctive.

Terugblik opdracht

Donnez-moi un exemple de phrase au subjonctif.

Give me an example of a sentence in the subjunctive.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Penser   -   Discuter   -   Partager

Think        -    Pair    -        Share

Instructie

Visible Thinking Routine

Qu'est-ce que tu aimes acheter?

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

May the Force be with you.

Instructie

When do we use the subjunctive?

1. Verbs that express a will or wish in the main clause:

Je veux qu'il mange des fruits./ I want him to eat fruit.

Mes parents préfèrent que je sois rentré à minuit./

My parents prefer that I be home by midnight.

2. Verbs that express a necessity in the main clause:

Il est nécessaire que tu partes./ It is necessary that you leave.

3. Verbs that express a feeling:

Je suis heureux que tu sois venu!/

I am happy that you came!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

L’argent de poche est une somme d’argent que les parents donnent régulièrement à leurs enfants pour qu’ils apprennent à gérer leurs dépenses. Il est important que les jeunes soient responsables lorsqu’ils utilisent cet argent, afin d’éviter le gaspillage. Il faut aussi qu’ils aient conscience de la valeur de l’argent et des efforts nécessaires pour le gagner. Certains parents souhaitent que leur enfant soit autonome et qu’il ait de bonnes habitudes de consommation. Même s’il n’est pas sûr que tous les enfants aient la même maturité, l’argent de poche reste un bon moyen d’apprentissage.

Aan de slag

Soulignez les verbes au subjonctif.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

L’argent de poche est une somme d’argent que les parents donnent régulièrement à leurs enfants pour qu’ils apprennent à gérer leurs dépenses. Il est important que les jeunes soient responsables lorsqu’ils utilisent cet argent, afin d’éviter le gaspillage. Il faut aussi qu’ils aient conscience de la valeur de l’argent et des efforts nécessaires pour le gagner. Certains parents souhaitent que leur enfant soit autonome et qu’il ait de bonnes habitudes de consommation. Même s’il n’est pas sûr que tous les enfants aient la même maturité, l’argent de poche reste un bon moyen d’apprentissage.

Aan de slag

Pourquoi le subjonctif est utilisé dans ces phrases?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Même s’il n’est pas sûr que tous les enfants aient la même maturité./ 

Even if it is not certain that all children have the same level of maturity.

- L’expression « il n’est pas sûr que » marque clairement une incertitude / un doute.

- C’est pour cela que le verbe avoir est au subjonctif : aient

Instructie

une nécessité : il faut que…

un souhait : certains parents souhaitent que…

une importance : il est important que…

Instructie

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

To HAVE (subjunctive)

I have

You have

He/She/It have

We have

You have

They have

Il est essentiel qu’elle ait les documents prêts./

It is essential that she have the documents ready.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

To BE (subjunctive)

I be

You be

He/She/It be

We be

You be

They be

Ex.: Il est important qu’il soit à l’heure./ 

 It is important that he be on time.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Subjonctif

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

Je comprends une vidéo qui parle de l’argent de poche.

/ I understand a video that talks about pocket money.

Je sais exprimer une possibilité ou un doute avec le subjonctif./ I know how to express a possibility or doubt using the subjunctive.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.