Praktijkleren lesweek 5

• Verpleegkunde
• HBO
• Studiejaar 2

Praktijkleren leerjaar 2

LUK 5

Lesweek 5

Programma

Feedbackvragen en reflecteren

Peerfeedback op ZelCom opdracht

Klinisch redeneren

Gesprekstechnieken

Lesdoelen

Na de les kun je:

- De meerwaarde van reflecteren en het gebruik van reflectiemodel daarbij benoemen

- Diverse reflectiemodellen en feedbackvragen toepassen in de praktijk

- eerste twee stappen van het verpleegkundig proces uitwerken aan de hand van een eigen casus;

-diverse meet- en screeningsinstrumenten in eigen stagesetting benoemen en gebruiken;

-eerder geleerde gesprekstechnieken (verbaal en non-verbaal) beschrijven.

Opdrachten PVS 2

• Plan van Aanpak PVS2 verder uitwerken
• Opdracht 1: Casusuitwerking basiszorg en zelfmanagement met basisgesprekstechnieken
• Opdracht 2: Meet- en screeningsinstrumenten
• Opdracht 3: Verpleegkundig proces stap 1 en 2
• Opdracht 4: Methodische reflecties

Welke reflectiemodellen kennen we? (gebruik deze voor opdracht 4 PVS2)

Ophalen van voorkennis

In leerjaar 1 gewerkt met 

START en Korthagen

Welke kennen de studenten evt. nog meer of ga met elkaar op zoek naar andere methoden.

www.reflectiesite.nl

video.saxion.nl

filmpje mbt reflecteren

Leervraag

'een vraag die je jezelf stelt, omdat je iets wat je nog niet weet of kunt in je beroep, wilt leren'. 

Leervragen gaan over kennis, houding en vaardigheden en geven richting aan het leerproces. Je beschrijft concreet wat je wilt leren. Er zijn feitelijke vragen over hoe en wat, zoals wat zijn de richtlijnen... en er zijn meer reflectieve vragen zoals hoe ga ik om met....

Uit: Reflectie en intervisie door verpleegkundigen(2023), hoofdstuk 2.1.8

Herhaling uit lesweek 1. Dit wordt in PvA gebruikt en goed om hier steeds aandacht voor te hebben. 

Ook als PvA weer wordt aangescherpt, laten nadenken over: wat wil ik leren, waar wil ik op letten, wat zijn mijn aandachtspunten etc.

In Portflow stelt de student een feedbackvraag op. Deze kunnen komen uit de leervragen.

Bij een opdracht is het belangrijk om concreet feedback te vragen, zodat de feedbackgever ook weet waar de student feedback op wil krijgen.

-

Wat dragen feedbackvragen bij aan reflectie? Hoe vraag je feedback?

Wat is reflecteren? Waarom doen we dat?

Hoe doen we dat?

Ga kort op de theorie in

Feedbackvragen

https://vernieuwenderwijs.nl/feedbackgeletterdheid-in-de-les/

Van https://vernieuwenderwijs.nl/feedbackgeletterdheid-in-de-les/

Met name het zelf stellen van vragen is iets wat in de praktijk vaak erg lastig blijkt te zijn. Het is dan ook belangrijk om studenten hierbij actief te helpen door strategieën aan te leren. Een goede manier om dat te doen, is door studenten te leren welke vragen zij aan zichzelf of hun peer (mede-student, docent of andere professional) kunnen stellen. Deze vragen zullen mede afhankelijk zijn van de situatie: heeft hij of zij bijvoorbeeld al eens feedback gehad? Loopt hij of zij ergens tegenaan? Moet er specifiek doel gehaald worden? Op basis van de situatie, kun je volgens de Kleijn (2021) studenten helpen door hen de volgende vragen te leren stellen:

opvolging gestuurd

probleem gestuurd

doel gestuurd

zie slide voor uitwerking

Opdracht

Ga in tweetallen aan de slag om feedbackvragen te (her)formuleren bij de opdrachten van PVS 1 en 2

Docent gaat langs de studenten om feedbackvragen te bespreken en feedforward te geven

Peerfeedback

Nut van peerfeedback?

Hoe ga je peerfeedback gebruiken?

Wat is belangrijk?

Bespreek klassikaal wat peerfeedback is en waarom het zinvol is.

https://vernieuwenderwijs.nl/peerfeedback-5-richtlijnen-voor-het-effectief-inzetten/

Peerfeedback

Aan de slag - bekijk elkaars portfolio en feedbackvragen. Geef elkaar tips en tops voor het vormgeven van het e-portfolio en inhoudelijke feedback op de feedbackvragen.

https://vernieuwenderwijs.nl/barend-legt-uit-peerfeedback/

https://vernieuwenderwijs.nl/peerfeedback-5-richtlijnen-voor-het-effectief-inzetten/

Peerfeedback ZelCom niveau opdracht

Feedbackvrager: Geef een concrete feedbackvraag

Feedbackgever: Kijk je goed naar de uitwerking van de opdracht en geeft daar feedback op, zowel inhoudelijk als procesmatig (vormgeving etc). En je neemt de feedbackvraag mee 

Afronding

• “Goede feedback begint met een goede vraag.”
  
  

• “Reflecteren zonder feedback is als leren zonder spiegel.”

• “Van peerfeedback leer je minstens zoveel als van de docent.”

Korte afronding met aantal stellingen (check of inhoud begrepen is en of er nog toelichting nodig is).

De stellingen 'vliegen' binnen als je op pijltje op toetsenbord drukt.

kan met verschillende fysieke werkvormen, bijv. 

over de lijn

duimen omhoog/ omlaag

zitten/ staan

rode/ groene kaarten

Of in lesson up verwerken

Pauze (5min)

Houdt een pauze of doe een energizer, bijv. die van het filmpje

Hoe zie je klinisch redeneren terug in je stage?

Bewustwording hoe men bezig is met klinisch redeneren.

Herkennen ze dit bij hun collega's?

Wat is klinisch redeneren eigenlijk? 

Transfer maken naar hoe ze zelf hier invulling aan kunnen geven, misschien eerst heel praktisch:

wat zie/ hoor/merk je --> wat doe je met je observaties/ metingen --> welk doel heb je---> wat ga je doen om dat te behalen --> hoe check je dat iets behaald is of werkt.

Koppeling maken naar vpk proces

Je kunt dit klassikaal bespreken, via deze slides behandelen of naar eigen inzicht een plek geven in je onderwijs

Fase 1 en 2 in het verpleegkundig proces zijn

1. gegevens verzamelen en diagnose stellen
2. gegevens verzamelen en interventies opstellen
3. diagnose stellen en evalueren
4. zorgresultaten opstellen en interventies uitvoeren

Beschrijf kort een situatie (van stage) waarin je een fase van het verpleegkundig proces herkende

Welk classificatiesysteem wordt er op stage ingezet om de anamnese af te nemen?

Bijv.

Gordon

ICF

Omaha

psychiatrie heeft mogelijk eigen classificaties

Meet- en screeningsinstrumenten?
Beschrijf kort wat je er nog van weet

wat weet je nog over meet- en screeningsinstrumenten?

Denk aan het doel, wanneer worden deze ingezet/ gebruikt? Waarom?

Opdracht meet-en screeningsinstrumenten

- in praktijk een instrument gebruiken en daar bewijsmateriaal van verzamelen.

- Je oriënteert je op de meet- en screeningsinstrumenten binnen je stagepraktijk. 

- Kennisdeling t.a.v. meet- en screeningsinstrumenten

Maak een overzicht wie welk meet-en/ of screeningsinstrument uitwerkt.

Maak afspraken hoe je deze kennis aan elkaar gaat delen.

Laat je het in groepsverband doen of individueel. Hangt af van groepsgrootte en beschikbare tijd.

Als SLC'er geef je feedback in portflow op de presentatie

Kijkopdracht bij het volgende filmpje:

Kijk goed naar de twee benaderingswijzen. 

Wat spreekt je aan en waarom?

Intro op communiceren in de zorg- gesprekstechnieken.

Studenten hebben zich als t goed is voorbereid door kennis uit leerjaar 1 op te halen.

Filmpje laten zien en bespreken wat ze aanspreken in verschil tussen  1e ontmoeting en 2e keer. Dit kort nabespreken.

Gesprekstechnieken, welke ken je nog en
licht deze kort toe

Volgende week

Breng een casus mee uit je stage praktijk waarmee je wilt oefenen t.a.v. klinisch redeneren en gesprekstechnieken.

We gaan hiermee aan de slag in de immersive room

De immersive room is gepland in week 6 en 7, 8?.  Dus kijk even in het rooster wanneer je klas aan de beurt is en pas daar je les op aan.

Afronding: vat de thema's van deze week kort samen

Willekeurig student aanwijzen om een thema toe te lichten.

Waar zitten nog onduidelijkheden? Wat heeft meer aandacht nodig? Ga daar op in of neem het mee naar volgende les.

Tot volgende week!

Vergeet je casus niet waarmee je aan de slag 

wilt gaan in de immersive room.