BPV werkveldbijeenkomst Paraveterinair 22-05-2025

• Beroepshouding
• MBO
• Studiejaar 1-4

              

BPV Werkveldbijeenkomst

Paraveterinair 22-05-2025

                   Thema: 

                    ADHD

  Begeleiding van de student

Inhoud

CHECK-IN

• Inleiding

-Doel + Terugblik 

-WERKVORM: Waar of niet waar

• Kern

-ADHD: Wat is dat?

-WERKVORM: Demo begeleidingsgesprek

• Afronding

-Terugblik + Vooruitblik

CHECK-OUT

Doel

• Inzicht krijgen in ADHD.

• Ervaren hoe je tijdens bijv. een kennismakingsgesprek erachter   komt wat wel/niet werkt bij een student met ADHD.
  

• Tips en tools leren over wat helpt in de begeleiding van een             student.

• Ervaringen delen, leren van en met elkaar.

CHECK-IN

Terugblik 

• 26-10-2023: De ideale MBO student bestaat niet!

-Begeleidingsgesprekken

-Feedback geven volgens het 4-G model

• 18-04-2024: Mentale problematiek

-Generatie Z

-Mentale problematiek bij Paraveterinair

-Stagepact: 2023-2027 MBO

• 15-10-2024: Autistisch Spectrum

-Inzicht in het brein

-Begeleiden van studenten

Inleiding

• WERKVORM: Waar of niet waar? 

-Iedereen krijgt 1 groen en 1 rood kaartje.

-Er wordt een stelling voorgelezen over ADHD.

-Als je denkt dat de stelling waar is, houd dan het groene kaartje omhoog .

-Als je denkt dat deze stelling niet waar is, houd dan het rode omhoog.

• Terugkoppelen.

Stellingen:

1) Mensen met ADHD hebben altijd hyper actief gedrag. (NIET WAAR, ADD dus niet, zij laten rustiger gedrag zien)

2) ADHD komt alleen voor bij kinderen en studenten. (NIET WAAR, ook bij volwassen)

3) Mensen met ADHD hebben vaker moeite met plannen en organiseren. (WAAR)

4) Medicatie is de enige effectieve behandeling tegen ADHD. (NIET WAAR, kan helpen maar psycho-educatie, coaching, gedragstherapie en structuur in de omgeving zijn minstens zo belangrijk) 

5) ADHD komt vaker voor bij jongens dan bij meiden. (WAAR, bij meisjes minder vaak zichtbaar)

6) Iemand met ADHD heeft baat bij korte opdrachten en instructie. (WAAR)

7) ADHD is een stoornis die in elke cultuur ongeveer even vaak voorkomt, maar in sommige culturen minder vaak wordt herkend. (WAAR, ADHD komt wereldwijd voor in vergelijkbare mate, maar wordt cultureel verschillend geïnterpreteerd en gediagnosticeerd. In sommige landen wordt het gezien als gedragsprobleem of opvoedkwestie, wat leidt tot onderdiagnose)

Kern

• Wat is ADHD?

............................

-Het overwegend onoplettende beeld = (ADD)

-Het overwegend hyperactieve/impulsieve beeld = ADHD

-Het gecombineerde beeld (komt het meest voor) 

Kern

• Wat zijn kenmerken van ADHD?

-Moeite met aandacht houden bij gedrag en leren.

-Moeite met taakgericht werken, planning en overzicht.

-Moeite met aanleren van dagelijkse routines.

-Tragere informatieverwerking.

Kern

• WERKVORM: Teampraat 

-Ervaringen delen van de begeleiding van studenten met ADHD.

-Post-its plakken op de flap: Wat werkt wel, wat juist niet?

-Plenair terugkoppelen.

Werkt 

  niet

Werkt 

  wel

Kern

• Hoe begeleid je een student met ADHD?

-Zorg dat je weet wat ADHD is: dit geeft rust voor jou en de student!

-Structuur bieden, helpen met plannen, pictogrammen/protocollen gebruiken.
-Zorg voor voorspelbaarheid, geef veranderingen van te voren aan (indien mogelijk!).
-Pas je communicatie aan; kort en bondig, duidelijke boodschap, 1 ding tegelijk.

-Benoem hardop de stappen bij een handeling, bijv. bij bloedafname.

-Check eventueel bij de student of die begrepen heeft wat er gaat gebeuren.

-Stel duidelijke regels en afspraken op.

-Ondersteunen bij grenzen bewaken (energie & emoties).

-Geef pauzemogelijkheden voor ontprikkeling.

Kern

• Paraveterinair                       Student met ADHD?

-Spoedgevallen: chaotisch, onvoorspelbaar, onoverzichtelijk, veranderingen.

-Tijdmanagement: agenda, planning, meerdere afspraken en handelingen.

-Complexiteit: verschillende taken, verschillende rollen, overprikkeling.

-Concentratie: routine taken, procedures, grenzen bewaken.

-Opbouw stage: leerjaar 1 andere begeleiding nodig dan leerjaar 4.

              

 ELKE STUDENT IS ANDERS, kijk naar de student als individu!

Wellicht wordt er gedacht, dat is allemaal mooi een aardig, maar dit gaat toch nooit lukken. Benadrukken dat het een uitdaging is, maar dat het zeker geen belemmering hoeft te zijn. Juist niet! Dit oordeel bij zichzelf laten checken. 

Kern

• Wat zijn de kwaliteiten van een student met ADHD?

-Creativiteit: Denken buiten de gebaande paden, originele ideeën en oplossingen.

-Spontaniteit: Snel schakelen, durven improviseren en onverwachte kansen grijpen.
-Energie en enthousiasme: Veel mensen met ADHD hebben een aanstekelijk enthousiasme en brengen leven in   een groep.

-Empathie: Door eigen worstelingen kunnen ze zich goed inleven in anderen, vaak gevoelig voor sfeer.

-Oplossingsgerichtheid: Denken in mogelijkheden en snel reageren op problemen.

-Nieuwsgierigheid: Een natuurlijke drang om te ontdekken, leren en nieuwe dingen uit te proberen.

-Hyperfocus (op interesses): Als iets boeit, kunnen ze zich er extreem goed en langdurig op concentreren.

-Aanpassingsvermogen: Snelle denkers die zich goed weten te redden in veranderende situaties.

-Humor en relativeringsvermogen: Veel mensen met ADHD gebruiken humor als kracht en kunnen dingen snel   in perspectief plaatsen.

-Doorzettingsvermogen (als het echt ergens om gaat): Ondanks tegenslagen blijven ze vechten voor wat     belangrijk is, zeker als het uit eigen motivatie komt.

Dit allemaal wetende...

Hoe dan nu verder?

Kern

Kern

• Koppeling naar het kennismakingsgesprek:

-Open houding: OEN!

-Elkaar leren kennen, is er een match?

-Zie de student, heb interesse in de student.

-Vragen naar behoeften en verwachtingen: inzicht in evt. diagnose.

-Bespreken hoe de begeleiding vorm krijgt.

-Afspraken (praktische) en regels benoemen.

-Bespreken van doelen en BPV-opdrachten.

• De “5W+1H”-methode.

Kern

• WERKVORM: DEMO gesprek door Barbara/Milja

-Kies een gesprek: bijv. kennismakingsgesprek / begeleidingsgesprek.

-Kies een casus.

-Speel uit: alle rollen mogen freezen.

-4G Feedbackmodel

-Observeer en leer!

• Plenair terugkoppelen

-Hoe werd er feedback gegeven?

-Welke vragen hadden impact op de student?

-Waaraan zag je dat?

-Welke vragen neem je mee?

-Wat leveren deze vragen jou op?

Afronding

• Terugblik: Hoe heb je deze avond ervaren?

-Doel bereikt?

• Vooruitblik: Waar zou je meer informatie over willen krijgen?

-Schrijf op post-it.

• SAMEN begeleiden we de student!

Bedankt voor jullie betrokkenheid!

TIP: www.adhd-nederland.nl

              

BPV Werkveldbijeenkomst

Paraveterinair 22-05-2025

                   Thema: 

                    ADHD

  Begeleiding van de student