Les 2: Organismen ordenen

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 1-4

Wat gaan we vandaag doen?

Eerst: 

• Waar staan we nu? 

Inhoudelijk: 

• Organismen ordenen

Overzicht Periode #

• Periode 2: Boek A 3. Ordening & Boek B 4. Stevigheid en beweging
• Week 2: Organismen ordenen

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Nabespreken toets	B1: Organismen ordenen	B4+5: Schimmels en bacteriën.	herhaling	B2: Dieren	SO 1 B1: Skelet	B2+3: Botten en botverbindingen	B4: Spieren	SO 2 Herhaling	Herhaling + PO

Wat weten jullie nog? 

soorten cellen

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

kenmerken van organismen

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Een wezen dat de levenskenmerken had, maar niet meer heeft.

1. Levend
2. Dood
3. Levenloos
4. Organisme

Wat zijn levenskenmerken?

1. hoe groot en zwaar een organisme is
2. kenmerken van een levend organisme
3. de ontwikkeling van een organisme
4. kenmerken van een dood organisme

Wat is GEEN levenskenmerk?

1. Steeds langer worden
2. Van een ladder vallen
3. Naar de tv kijken
4. Boterham eten

Middenrif

Buikholte

Borstholte

           Leerdoelen

• R: Je kan benoemen dat organismen ingedeeld worden in 4 rijken: bacteriën, schimmels, planten en dieren

• R: Je herkent de verschillende cel kenmerken van de verschillende rijken

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Ordenen? 

Ordenen op vorm

vorm = een kenmerk

Ordenen op kleur

kleur = een kenmerk

Alle organismen ordenen we in 4 rijken (groepen). Welke? 

Dieren, planten, schimmels en bacteriën

4 rijken:

De groepen hebben verschillende cellen. Je kijkt naar:

1. celkern

2. celwand

3. bladgroenkorrels

Celkern

Celwand

Bladgroenkorrels

Voorbeeld

verdelen van bladeren

Een plantencel heeft:

1. wel een celkern - wel een celwand - wel bladgroenkorrels
2. wel een celkern - wel een celwand - GEEN bladgroenkorrels
3. GEEN celkern - wel een celwand - GEEN bladgroenkorrels
4. GEEN celkern - wel een celwand - wel bladgroenkorrels

Wat heeft een plantencel wel en een dierencel niet?

1. Celmembraan, celkern, chloroplasten
2. Chloroplasten, chromosomen, celwand
3. Celwand, chromoplasten, chloroplasten
4. Celkern, celwand, chromoplasten

- Dieren hebben veel verschillende ________

- Cellen van mensen hebben                                                 ____________ kenmerken als cellen van dieren.

-De __________  regelt alles wat er in de cel gebeurt.

-Een dierlijke cel bestaat voor een groot deel 

uit _____

-Om de cellen van dieren ligt een _________

Dezelfde 

Celmembraan 

Celplasma

Celkern 

Cellen 

Plantencel

Dierlijke cel

Schimmelcel

Bacteriecel

Welke onderdelen van de plantencel worden hier aangegeven? 

Celwand

Celkern

Bladgroenkorrel

Cytoplasma

Vacuole

Hoe worden organismen verdeeld?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Aan de slag

Wat: Opdracht 1 blz. 152

Hoe: in tweetallen 

Hoelang: 3 minuten

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Aan de slag

Wat: Opdracht 2 t/m 6

Hoe: in tweetallen op fluistertoon 

Hoelang: 10 minuten

Klaar?: extra opdrachten 7 en 9

Niet af = huiswerk na de vakantie

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. Je kan benoemen dat organismen ingedeeld worden in 4 rijken: bacteriën, schimmels, planten en dieren
   
2. Je herkent de verschillende cel kenmerken van de verschillende rijken

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• kenmerken
• rijken
• celkern, celwand, bladgroenkorrels
• soort
• vruchtbaar
• planten
• dieren
• bacteriën
• schimmels

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.