Beroeps product: Eva Boschman

• pedagogiek
• Beroepsopleiding

HOE KUNNEN STARTENDE DOCENTEN ZORGEN VOOR EEN VEILIG KLASSENKLIMAAT?

Doelen

- Aan het einde van de training heb je praktische handvatten om in te zetten in de groepsdynamica in je SLB klassen

 

- Aan het einde van de training heb je met collega’s gespard en oplossingen voor uitdagingen besproken.

Opwarmer: Wat zijn je gedachten bij deze uitspraken?

• De eerste keer voor de groep ben ik open over mijzelf. Ik vertel veel over mijzelf, zodat studenten ook open raken.
• Ze blinken niet uit in sociale vaardigheden naar elkaar.
• In het algemeen hebben studenten die veel het woord nemen een positieve invloed op de sfeer.
• Soms grijp ik bij een discussie snel in en soms niet.

Planning

- Ophalen voorkennis – 5 minuten

- Theorie  - 10 minuten

- Opdracht in groepen van 3 of 4 en nabespreking – 30 minuten

- Theorie – 5 minuten

- Opdracht in tweetallen voorbereiden en nabespreking – 30minuten

- Afsluiting 10 minuten

Welk effect heb jij op het klimaat in jouw klas, dus de manier waarop studenten met elkaar en docenten/ de school omgaan?

Theorieën:
Johnson en Johnson

Geerts en van Kralingen

Johnson en Johnson

Theorie

Geerts en van Kralingen:

Theorie van Tuckman omgezet voor in de klas.

Uitleg fases

forming

storming

Norming

performing

Adjeurning

Forming

- Kennismakingsspellen ,

- Nieuwe informatie in kleine stukjes aanbieden (duidelijkheid),

- Zelf een goed voorbeeld geven en gewenst gedrag belonen,

- En zorgen dat negatieve situaties in een positief daglicht worden gezet 

Storming

- De grenzen bewaken en gelijk ingrijpen als deze overschreden worden,

- Heel consequent aanspreken op het gewenste gedrag op een positieve manier,

- En individuele leerlingen die niet meekomen met de groep ondersteunen door aandacht te bieden.

Norming

- Werken aan sociale vaardigheden.

- Laat studenten groepsverantwoordelijkheden nemen, door: te laten samenwerken, activiteiten te laten voorbereiden en keuzes te laten maken als klas.

- Grijp niet bij elk conflict direct in.  Dan leer je de klas omgaan met uitdagingen.

Performing

- Analyseer of het leren en de onderlinge relaties in balans zijn

- Analyseer knelpunten uitvoerig

- Buig de knelpunten zo om, dat er weer een positief leerklimaat ontstaat. Gebruik hiervoor theorie over groepsdynamica.

Adjourning 

- Praat met studenten over gevoelens,

- Richt de blik op wat komen gaat,

- Memorabele herinneringen maken met de klas 

Uitkomsten onderzoek 1/2

TOPS

- dat iedereen al nadenkt over hoe zij een nieuwe groep willen gaan vormen

- veel sociaal gedrag gaat al goed

- iedereen gaat goed om met conflicten

Uitkomsten onderzoek 2/2

TIPS

- Formingsfase belangrijker maken! Over jezelf vertellen is niet voldoende.

- Stormingsfase: consequenter zijn in het bewaken van grenzen en consequent aanspreken op goed gedrag

- Norming: macht eerlijk verdelen

- Performingsfase: macht eerlijker verdelen

Opdracht 

20 minuten - groepjes van 3/4

Stel elkaar vragen en geef adviezen over de vragen die hiernaast staan. Mag in intervisievorm. 

In welke fase van groepsvorming zit jouw groep nu?

 

Wat kan je dan nu het best met jouw groep gaan doen om de groepsvorming te verbeteren?

Tijd over:

Hoe zou je deze theorie van Geerts en van Kralingen meenemen in de kennismaking van een nieuwe groep?

Nabespreking

Theorie 

Johnson en Johnson hebben richtlijnen voor een effectieve groep opgesteld. Als je aan deze richtlijnen voldoet, dan kan elke groep goed gaan functioneren. 

Richtlijnen 1/8

Doelen: stel relevante en duidelijke groepsdoelen. In overleg, zodat alle studenten zich betrokken voelen.

Richtlijnen 2/8

Communicatie: zorg dat iedereen gehoord wordt en de mogelijkheid krijgt zijn gedachten en gevoelens te delen.

Richtlijnen 3/8

 Leidershap/betrokkenheid: alle studenten moeten evenveel leidinggeven aan de groep.

richtlijnen 4/8

Macht: kan het best verdeeld worden op kwaliteiten, kennis en capaciteiten. 

Richtlijnen 5/8

Besluitvorming: keuzes kunnen het best met de groep gemaakt worden. Er zijn meerdere manieren om keuzes te maken, hierover kan met de klas gediscussieerd worden.

Richtlijnen 6/8

Discussie: het is goed om discussies aan te moedigen in groepen, als elke student zijn mening mag delen zullen er creatieve en effectieve oplossingen op problemen ontstaan.

Richtlijnen 7/8

Conflicten: belangenconflicten kunnen het best worden opgelost door bemiddeling. 

Richtlijnen 8/8

Sociale omgang: zorg voor positieve aandacht voor het individu en aan sociale vaardigheden in de groep. 

Zo ontstaat betrokkenheid en voelen studenten zich gezien.

Uitkomsten onderzoek

TOP

•  Complimenten over hoe wij omgaan met discussie en conflicten.
• Veel docenten stellen doelen, we zouden het stellen alleen meer bij de klas mogen laten.
  

TIP

• We kunnen nog werken aan een betere verdeling van macht, leiderschap en actiever ondersteunen bij de communicatie en sociale omgang.
  

Opdracht

10 minuten - in tweetallen

20 minuten - met de groep nabespreken

Bespreek de casussen. Die krijg je op papier en staan op het bord. 

Nabespreking

Hoe zijn de opdrachten gegaan?

Is je beeld over deze uitspraken veranderd?

• 
  
• - De eerste keer voor de groep ben ik open over mijzelf. Ik vertel veel over mijzelf, zodat studenten ook open raken.
•  
  
• - Ze blinken niet uit in sociale vaardigheden naar elkaar.
  
• 
  
• - In het algemeen hebben studenten die veel het woord nemen een positieve invloed op de sfeer.
  
• 
  
• - Soms grijp ik bij een discussie snel in en soms niet.

Ruimte voor feedback, voor we naar de afsluiting gaan. 

Welke tips neem jij mee naar jouw praktijk?

Is er behoefte aan een vervolgtraining?

Ja

Nee