twisters toetsbeleid

• Toeting
• WO
• Studiejaar 5

In het toetsbeleid

Gele arceringen zijn bespreek punten.

1.2 Doelstelling 

Voor de jaren 2023 – 2026 (à ? – mag ook anders…) stelt het Stedelijk Gymnasium Leiden zichzelf ten doel om te komen tot kwalitatief goede toetsing (evt. aanvulling: om op die manier het proces van leren en ontwikkelen te borgen in een transparante procedure waarin kwaliteit van onderwijs en toetsing voorop staat). 

De schoolexamens zijn gebaseerd op wat minimaal in het SE getoetst moet worden op grond van de examenprogramma’s. Ten aanzien van wat daarnaast in het SE getoetst ‘mag’ worden, heeft elke vakgroep bewuste keuzes gemaakt (in relatie tot onze schooleigen leerdoelen) op basis van onze visie op onderwijs. (schoolkeuze of sectie keuze?) 

In hoofdstuk borging iets over meldplicht door secties over toetsing waar iets opvallends gebeurt, zodat jaarlaagcoördinatoren kunnen meekijken en meedenken en eventueel kunnen interveniëren. 

twisters toetsbeleid

Input secties

Verdelen periode in toetsvrije weken en (u)so weken

Duits: geen goed idee; 

Drama: neutraal, liever in afstemming met elkaar

Wis. ja
Nk. nee 
Vt. Belangrijk dat vaardigheidstoetsen (spreken, luisteren) wel tijdens de module kan.

Lo.  nee kans op meer piekbelasting
Voorstel: Geen speciale weken aanwijzen maar goed inzichtelijk maken wie wat wanneer doet (jaarplanning gezamenlijk maken)

kunnen we niet drie proeve van bekwaamheid aanbieden en ze zelf laten kiezen welke ze inleveren?

4: zorgen dat leerlingen in mijn les bezig zijn met mijn vak. 

Voor natuurkunde willen we niet dat praktisch werk (meestal SO's, waarvoor je bijna niets hoeft te leren) beperkt wordt tot de SO/USO weken, je wilt een proef doen tegelijkertijd met het behandelen van de stof en niet 3 weken later. 

We denken dat het concentreren van de toetsen in drie SO/USO weken niet het gewenste effect gaat hebben. We denken dat het moeilijk wordt om les te geven in de SO/USO weken want de aandacht van de leerlingen wordt beheerst door de toetsen, nog meer dan wanneer de toetsen zoals nu door de module worden verspreid.  

Daarnaast wilde school dat we minder gingen toetsen (of minder belang hechten aan toetsen) en we willen dat leerlingen meer leren gedurende de module in niet alleen in de toetsweken, dit voorstel lijkt tegenstrijdig met deze wensen. 

kwaliteit toetsen

Duits: Iedereen maakt toetsen, twee weken voor het afnemen wordt het naar de sectie gestuurd voor feedback
Drama: 4 ogen beleid op maken en nakijken van toetsen, afstemming beoordelingscriteria.
Wis. Naar elke toets kijken minsten drie mensen en kan iedereen die een jaarlaag les geeft ook nog commentaar geven. In de praktijk gebeurt dat ook
NK. Review door minstens 2 collega’s 
Vt. 4 ogen principe, gebruik maken van een matrijs en beoordelingscriteria zijn duidelijk
Lo. Nvt toepassing. Wij hebben alleen feedback momenten. 
Voorstel: we hanteren een vier ogen beleid bij het maken van de toetsen, we leggen de beoordelingscriteria vast. 

Toetsmatrijs

Duits: maken gebruik van Goethe matrijzen gebaseerd op het ERK
Drama: interessant maar hoeft niet, ieder vak vraagt om een andere benadering. 
wis. Geen behoefte aan. Borging van de kwaliteit kan prima bij de sectie worden belegd
NK. Nee, het beperkt de vrijheid van de secties 
Vt. aan de secties over laten, wij gebruiken de DELF/ ERK
Lo. NVT

Voorstel: We maken geen gebruik van een toetsmatrijs maar in de constructie nemen we een aantal kwaiteitscriteria in acht. De toetsen worden periodiek hierop geëvalueerd.

TAXONOMIE

Duits: geen mening- laat het aan de secties.
Drama: geen mening Wij gebruiken Bloom en RTTI. het gaat om bewust nadenken over wat de leerlingen moeten kennen en kunnen, zo kunnen we zelf beter feedback geven.
Wis. Taxonomieën zijn op zich prima hulpmiddelen, waarvan de sectie gebruik zal maken 

Nk, nee, wij gebruiken Bloom nu al maar het moet de secties vrijlaten

Vt. Overlaten aan de secties, wij gebruiken ERK
Lo. NVT.

Voorstel: Waar een taxonomie toegepast kan worden wordt dat aangemoedigd zodat ook het leren inzichtelijk maken makkelijker wordt. Medewerkers worden naar wens geschoold. er wordt periodiek geëvalueerd. 

Toetsconstructeurs

Duits: A geen constructeurs, methode gebruiken of zelf maken
Drama: B
Wis. De sectie wiskunde als geheel neigt naar b, maar er zijn ook leden van de sectie die uitgesproken voor c zijn. 
Nk. a (geen toetscontructeurs)
Vt. B (scholing voor wie wil)
Lo. NVT
Voorstel: Geen constructeurs voor de hele school. Iedereen maakt toetsen. Deskundigheid op dit gebied moet wel op peil zijn en blijven.

Getal of procenten?

Duits: geen mening
Drama: Geen mening, mogelijk wordt t ingewikkelder met procenten
Wis. Prima Probleem is misschien dat je niet altijd aan het begin weet hoeveel toetsen je precies gaat geven. 

Nk. We kunnen ermee leven alleen als SO's niet in het percentage...
Vt.  leerlingen gaan nog meer gaan berekenen en maakt het moeilijk om later toetsen toe te voegen of te laten vervallen. 
Lo. Neutraal, hoe beïnvloed dat de werkhouding?

Voorstel: we laten de uitslag in cijfers.

Suggesties

- Er is geen duidelijke kennis bij de collega’s over wat formatief handelen in de praktijk zal inhouden hierdoor ontstaat weerstand.  

- We weten nog niet het effect van formatief handelen, wellicht moeten we het gefaseerd in gaan voeren.  

Voorstel: er wordt een inventarisatie gemaakt in opleidingsbehoefte.
** er wordt gewerkt naar het inzichtelijk maken van het leer proces en het leerrendement, zodat er een constante stroom van feedback komt waardoor de leerling meer grip krijgt op het leren;  los van de term Formatief Handelen. Term uit het document halen?

Suggesties

- Het afstemmen van toetsmomenten om de belasting te verdelen is een goed idee. Er zitten echter ook haken en ogen aan.
 In module 3 van dit schooljaar is er veel onverwachts lesuitval geweest vanwege excursies en vergaderingen. Allemaal prima, maar je hele lesplan valt in duigen. Ik (Louise) bijvoorbeeld heb voor al mijn klassen de presentatiemomenten moeten aanpassen. 
**
Er zijn altijd situaties die er voor kunnen zorgen dat je planning niet uitkomt.
Flexibel omgaan met deze omstandigheden zijn logisch(zie volgende dia)

Suggesties

Het is de vraag of een pto met data haalbaar is. Duidelijkheid geven is goed, oke. Maar leerlingen moeten (net als wij) toch ook een beetje flexibel kunnen zijn.
Alles vastzetten lijkt ons dus niet verstandig.

Voorstel: PTO niet op de dag af plannen maar meer een overzicht per periode maken