1.4 Leren is niet hetzelfde als studeren

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Hoe zat het ook alweer met multitasken?

Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer

nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het

woord.

Doel: Laat je leerlingen ervaren dat niemand (echt) kan multitasken en waarom het bijgevolg

niet verstandig is om af te wisselen tussen taken (bv. studeren en gsm'en.)

• Uitwerking 1: Laat je klas volgende opdracht, bestaande uit twee delen, uitvoeren en

gebruik de stopwatch om de tijd op te nemen die voor elk onderdeel van de test nodig is.

Laat leerlingen een blad papier nemen en geef volgende instructies:

Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer

nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het

woord (zie hieronder).

M U L T I T A S K E N K A N N I E T !

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38

Hoeveel tijd hadden leerlingen nodig?

Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt

de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en

elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee

zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2

voor het cijfer 4. Ga zo verder.

Hoeveel tijd hadden je leerlingen nu nodig?

Wat zal je merken?

De meeste leerlingen zullen meer tijd nodig hebben om deel 2 uit te voeren én ze zullen

meer fouten maken. Het bewijs dat 'task switching' (het wisselen tussen meerdere taken)

dus geen goed idee is.

Multitasken?

Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer

nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het

woord.

Doel: Laat je leerlingen ervaren dat niemand (echt) kan multitasken en waarom het bijgevolg

niet verstandig is om af te wisselen tussen taken (bv. studeren en gsm'en.)

• Uitwerking 1: Laat je klas volgende opdracht, bestaande uit twee delen, uitvoeren en

gebruik de stopwatch om de tijd op te nemen die voor elk onderdeel van de test nodig is.

Laat leerlingen een blad papier nemen en geef volgende instructies:

Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer

nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het

woord (zie hieronder).

M U L T I T A S K E N K A N N I E T !

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38

Hoeveel tijd hadden leerlingen nodig?

Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt

de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en

elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee

zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2

voor het cijfer 4. Ga zo verder.

Hoeveel tijd hadden je leerlingen nu nodig?

Wat zal je merken?

De meeste leerlingen zullen meer tijd nodig hebben om deel 2 uit te voeren én ze zullen

meer fouten maken. Het bewijs dat 'task switching' (het wisselen tussen meerdere taken)

dus geen goed idee is.

Multitasken?

Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt

de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en

elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee

zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2

voor het cijfer 4. Ga zo verder.

Doel: Laat je leerlingen ervaren dat niemand (echt) kan multitasken en waarom het bijgevolg

niet verstandig is om af te wisselen tussen taken (bv. studeren en gsm'en.)

• Uitwerking 1: Laat je klas volgende opdracht, bestaande uit twee delen, uitvoeren en

gebruik de stopwatch om de tijd op te nemen die voor elk onderdeel van de test nodig is.

Laat leerlingen een blad papier nemen en geef volgende instructies:

Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer

nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het

woord (zie hieronder).

M U L T I T A S K E N K A N N I E T !

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38

Hoeveel tijd hadden leerlingen nodig?

Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt

de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en

elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee

zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2

voor het cijfer 4. Ga zo verder.

Hoeveel tijd hadden je leerlingen nu nodig?

Wat zal je merken?

De meeste leerlingen zullen meer tijd nodig hebben om deel 2 uit te voeren én ze zullen

meer fouten maken. Het bewijs dat 'task switching' (het wisselen tussen meerdere taken)

dus geen goed idee is.

1.4 Leren is niet hetzelfde als studeren

We duiken dieper in de wetenschap over hoe een brein leert,

onthoudt en vergeet. 

        Leerdoelen 1.4

1. Je kent het verschil tussen leren en studeren. (R)
   
2. Je begrijpt waarom sommige leeractiviteiten meer moeite kosten en effectiever zijn dan andere. (T1)

Natuurlijke versus culturele leerprocessen

Er bestaan twee typen leren:

1. Biologisch/evolutionair primair leren (zoals lopen en praten) 
2. Secundair leren (zoals lezen en rekenen).

Is het een natuurlijk of cultureel leerproces?
Lopen

1. Natuurlijk leerproces
2. Cultureel leerproces

Is het een natuurlijk of cultureel leerproces?
Rekenen

1. Natuurlijk leerproces
2. Cultureel leerproces

Is het een natuurlijk of cultureel leerproces?
Praten

1. Natuurlijk leerproces
2. Cultureel leerproces

Hoe werkt leren ook alweer?

• Nieuwe verbindingen maken
  
• Verbindingen onderhouden en versterken
  
• Verbindingen uitbreiden tot patronen en netwerken
  
• Van zandpad naar snelweg
  

Hoe werkt leren ook alweer?

• Nieuwe verbindingen maken
  
• Verbindingen onderhouden en versterken
  
• Verbindingen uitbreiden tot patronen en netwerken
  
• Van zandpad naar snelweg
  

Hoe werkt leren ook alweer?

• Nieuwe verbindingen maken
  
• Verbindingen onderhouden en versterken
  
• Verbindingen uitbreiden tot patronen en netwerken
  
• Van zandpad naar snelweg
  

Leren gaat niet vanzelf...

Beginner versus expert:

Samenvattend

Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd over hoe inspanning je helpt om beter te studeren, en hoe ga je dit toepassen?

        Begrippen
        uit deze les

• Zintuiglijk Geheugen
  
• Werkgeheugen
  
• Langetermijngeheugen
  
• Voorkennis
  
• Aandacht
  
• Diepgaand Leren
  
• Zelfinschatting
  
• Dunning-Kruger Effect
  
• Multitasken
  
• Dual Coding Theory
  
• Primair Leren
  
• Secundair Leren
  
• Zelftesten
  
• Gespreid Leren

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.