Pantagora 12 december

• New lesson editor
• Economie
• HBO
• Middelbare school
• Studiejaar 4

Pantarijnbrede studiedag

Waarom Agora

Astrid van Dael

Check-in

Waarom zit je hier?

Wat weet je al van Agora-onderwijs?

Wat wil je nog leren?

Hoe wil je dat gaan leren?

Reflectie en kritische houding.

Afronding en inspiratie

Programma

1. Waar wil je weg van? Waartoe leid je op?

2. Agora-concept. Wat maakt dit model anders?

Kernwaarden in de praktijk

Autonomie, persoonlijke groei en nieuwsgierigheid; motivatie en moetivatie

3. De balans tussen vrijheid en structuur. Hoe vinden leerlingen en coaches de balans tussen autonomie en verantwoordelijkheid?

4. De praktijk van een coach; hoe begeleidt een coach leerlingen in hun eigen leerproces?

5. 
   

6. Wat maak de rol van coach anders dan die van docent.

Waartoe dient onderwijs?

Slide titel

Waarom kiezen leerlingen voor Agora-onderwijs

Waar wil je weg van? Waartoe leid je op?

Slide tekst

Huidige onderwijs

Waartoe leid je op? Doel van goed onderwijs?

Wat zijn de behoeftes per doelgroep?

Wat is het probleem?

Waarom is het een probleem?

Voor wie is het een probleem?

Hoe urgent is voor hen het probleem?

Wat zijn de oorzaken van het probleem?

Waar hoopt agora een antwoord op te vinden?

Wat willen we anders organiseren in het

onderwijs?

Wat voor criteria vindt jouw school belangrijk?

Welke oplossing biedt Agora-onderwijs?

Waarom heb je gekozen voor deze inspiratiesessie?

Waarom kiezen deze leerlingen voor Pantagora?

Waarom heb ik ooit gekozen om te werken in het Agora onderwijs?

Slide titel

Slide tekst

Wat is cruciaal om goed te kunnen als je Agora Coach bent...

1. Verbinding, autonomie, competentie

2. Positief mensbeeld

3. Actief respect hebben

4. Didactisch coachen

   1. Drie categorieën vragen: gesloten vragen, redeneringsvragen en zelfregulatievragen.

      • Gesloten vragen: Deze dienen vooral om feiten te controleren en bieden weinig ruimte voor een dialoog.

      • Redeneringsvragen: Deze vragen stimuleren leerlingen om na te denken over hun antwoorden en bieden de docent de mogelijkheid om feedback te geven op zowel de inhoud als de strategie.

      • Zelfregulatievragen: Deze vragen richten zich op de manier waarop leerlingen leren en hun eigen leerproces reguleren.

5. Activerende vragen: Door activerende vragen te stellen, worden alle leerlingen betrokken bij de les en krijgen ze de kans om na te denken over de leerstof.

6. Feedback: Het stellen van vragen biedt docenten de mogelijkheid om gerichte feedback te geven aan leerlingen, zowel op de inhoud als op de manier waarop ze werken.

7. Motivatie: Door het stellen van de juiste vragen kunnen leerlingen gemotiveerd worden om te leren en eigenaar worden van hun eigen leerproces.

Wat wil je graag leren?

Wat weet je al?

Wat wil je nog meer leren?

Hoe ga je dat leren? Wie kan je daarbij helpen?

Vraag of onderwerp

Agora gaat uit van leermotivatie van de leerling die ontstaat bij vrije keuze en is intrinsiek.

Text

Hornstra, L, Weijers, D. , Van der Veen, I., Peetsma, T. (2016), Motiverend lesgeven, handleiding voor docenten geraadpleegd op 12-12 van

Onderzoek laat zien dat leerlingen met veel motivatie – in de vorm van intrinsieke motivatie of persoonlijk belang – diepgaander leren en beter presteren dan leerlingen met voornamelijk veel moetivatie. Op de korte termijn zorgt moetivatie ook dat leerlingen gaan leren, maar vaak op een oppervlakkiger manier. Hoewel motivatie en moetivatie samen kunnen gaan, kan moetivatie op de lange termijn de intrinsieke motivatie van leerlingen ondermijnen. Een leerling die alleen leert voor een cijfer of voor de docent zal het in de toekomst lastig vinden zijn of haar eigen leerproces aan te sturen.

Leerdoelen

Aan het einde van de les kun je uitleggen hoe verwachtingen en feedback invloed hebben op de leeromgeving.

Wat weet je al over de invloed van verwachtingen op leren?

Verwachtingen van Leerkrachten

Verwachtingen sturen het handelen van leerkrachten en beïnvloeden de ontwikkeling van leerlingen.

Feedback en Autonomie

Goede feedback en werken vanuit leerdoelen geven leerlingen meer controle en autonomie.

Positief Klasklimaat

Een positief klasklimaat moedigt leerlingen aan om fouten te maken en te leren.

Samenwerking in de Klas

Beschouw de klas als een gemeenschap gericht op samenwerking, niet competitie.

Betrokkenheid van Ouders

Betrek ouders en verzorgers bij het onderwijs om de prestaties te verbeteren.

Collectieve Doeltreffendheid

Teams met vertrouwen in eigen kunnen presteren beter. Dit heet collectieve doeltreffendheid.

Rol van Schoolleiders

Schoolleiders zijn cruciaal in het creëren van een veilige schoolcultuur met hoge verwachtingen.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.