Redactiesommen optellen hele getalen, kommagetallen en vermenigvuldigen en delen

• Rekenen
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 2

Redactiesommen hele getallen en kommagetallen en vermenigvuldigen

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

"Ruimte voor een belangrijke 

uitspraak waar je net wat meer aandacht aan wil geven"

Ondertitel / naam

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Inleiding
• Voorkennis
• Terugblikken
• Leerdoelen van de les 
• Uitleg 
• Opdracht
• Uitleg 
• Opdracht
• # Exit ticket 

Inleiding

Vorige week hebben wij een werkblad gemaakt met redactiesommen.

Vandaag gaan we hier mee verder.

Redactiesommen

Terugblikken

Schrijf de vijf stappen op die je gebruikt bij redactiesommen op je wisbordje.

Doe het zo:

1. 

2. 

3. 

4.

5.

Overleg schoudermaatje

Vergelijk je stappenplan met die van je schoudermaatje en vul aan.

Stappenplan

Stap 1: Lees de tekst goed: goed de tekst moet lezen om te begrijpen wat er gevraagd wordt en welke gegevens er zijn.

Stap 2: Zoek de belangrijke gegevens: de cijfers en belangrijke informatie uit de tekst halen. Wat is belangrijk voor de oplossing van het probleem?

Stap 3: Bepaal welke bewerking je moet gebruiken: wat is nodig (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen) en waarom wordt die bewerking gekozen.

Stap 4: Los de som op: hoe je de bewerking uitvoert en het juiste antwoord vindt.

Stap 5: Controleer het antwoord: het belang van het controleren van de uitkomst door de som opnieuw door te nemen.

      Aan het einde van de les kan ik .......

• redactiesommen (verhaaltjesommen) herkennen en oplossen;
  
• de juiste bewerking (optellen) uit een tekst halen;
  
• de berekening stap voor stap uitwerken;
  
• het antwoord van de redactiesom (geld, aantallen, kilometers, gewicht) correct opschrijven.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Leerdoelen Burgerschap

•  Ik herken situaties uit het dagelijks leven waarin ik moet rekenen, zoals bij boodschappen doen, werken of reizen.
  
•  Ik haal uit een korte tekst de belangrijke informatie die ik nodig heb.
  
• Ik kies de juiste manier om een probleem op te lossen, bijvoorbeeld door aantallen of geldbedragen bij elkaar op te tellen.
  
• Ik werk mijn berekening stap voor stap uit.
  
• Ik schrijf het antwoord duidelijk en correct op, met de juiste eenheid (euro’s, aantallen, kilometers of kilo’s).

           Instructie

Ik twee sommen hardop voor.

Daarna doen we een som samen. Vervolgens doe je een som met tweetallen.

Tot slot doe je een som alleen. Daarna ga je verder met het stencil.

Ben je klaar dan kijk je de sommen na en ga je verder op Numo.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeeld (meester)

Stap 1: Lees de tekst goed

Stap 2: Zoek de belangrijke gegevens

Stap 3: Bepaal welke bewerking je moet gebruiken

Stap 4: Los de som op

Stap 5: Controleer het antwoord

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Samen

Stap 1: Lees de tekst goed

Stap 2: Zoek de belangrijke gegevens

Stap 3: Bepaal welke bewerking je moet gebruiken

Stap 4: Los de som op

Stap 5: Controleer het antwoord

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Tweetallen

Stap 1: Lees de tekst goed

Stap 2: Zoek de belangrijke gegevens

Stap 3: Bepaal welke bewerking je moet gebruiken

Stap 4: Los de som op

Stap 5: Controleer het antwoord

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

            Alleen

Stap 1: Lees de tekst goed

Stap 2: Zoek de belangrijke gegevens

Stap 3: Bepaal welke bewerking je moet gebruiken

Stap 4: Los de som op

Stap 5: Controleer het antwoord

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Voorkennis activeren

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Vervoersmiddelen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

Stap1 van redactiesommen is:

1. Schrijf het antwoord op
2. Lees de som
3. Schrijf de informatie op
4. Los de som op

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Stap2 van redactiesommen is:

1. Schrijf het antwoord op
2. Lees de som
3. Schrijf de informatie op
4. Los de som op

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Stap3 van redactiesommen is:

1. Schrijf het antwoord op
2. Lees de som
3. Schrijf de informatie op
4. Wat moet je doen(+,-,X of :)

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Stap4 van redactiesommen is:

1. Schrijf het antwoord op
2. Los de som op
3. Schrijf de informatie op
4. Wat moet je doen(+,-,X of :)

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Stap5 van redactiesommen is:

1. Schrijf het antwoord op
2. Los de som op
3. Schrijf de informatie op
4. Wat moet je doen(+,-,X of :)

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wanneer is mijn opdracht goed?

Leerlingen noteren hier succescriteria

Succescriteria

Hiermee maak je leerlingen duidelijk wat er van hen verwacht wordt en welke criteria bepalen of hun werk succesvol is. Dit helpt hen beter te begrijpen waar ze naartoe werken en verhoogt hun focus en motivatie. Door succescriteria te bespreken of samen met leerlingen op te stellen, bevorder je eigenaarschap en geef je hen een concreet kader om hun werk aan te toetsen tijdens en na het uitvoeren van de opdracht.

           Aan de slag

Maak nu de redactiesommen op het blaadje.

Als je het niet meer weet, mag je je map pakken en 

kijken wat je moet doen.

Ben je klaar dan vraag je aan de meester het antwoordenblad en kijk je het na ga je verder met Numo-Rekenen-basisrekenen

Schrijf ook op je blaadje hoeveel je er goed hebt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Hoeveel sommen had je goed gemaakt?

minder dan 5

tussen 5 en 10

meer dan 10 sommen

alle sommen

In een dierentuin zijn er 28 apen, 90 vogels, 147 slangen en 38 vissen.
Hoeveel dieren zijn er in totaal?

Hoe heb je deze les gewerkt?

😒🙁😐🙂😃

Wat vond je nog moeilijk?

Welk cijfer geef jij jezelf voor je werkhouding?

010

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Volgende week

De volgende week gaan jullie redactiesommen maken met eraf.