Wereldwijk les 14/15 - Enqueteles II (BDS/GFA)

• Burgerschapsonderwijs
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Wereldwijk les 15 - Enquête-les II

Startklaar

         Jas uit, telefoon in Zakkie

         Maak groepjes en ga zitten in de groepjes

Groepjes

• Nariman, Khadija, Belan 
• Amira M., Ayshe, Ebrahim 
• Jiya, Amira A. Glenn, 
• Sammie, Badr, Lukas 
• Tohki, Illyass, Artem

I&S Unit 4: Wereldwijk

Unit 4: Wereldwijk

Learner Profile: Inquirers

ATL: Information literacy skills

Related concepts: Identity

Key concept: Global Interactions

Wereldwijd contact kan leiden tot multiculturele wijken

Global context: Personal and cultural expression

• Global interactions can result in multicultural neighbourhoods.
• Глобальні контакти можуть призвести до мультикультурного сусідства.
• Küresel temas çok kültürlü mahallelerin oluşmasına yol açabilir.

Programma dit uur

1. Oefenen in de klas
2. Oefenen in de school
3. Naar buiten

Groepjes

• Nariman, Khadija, Belan 
• Amira M., Ayshe, Ebrahim 
• Jiya, Amira A. Glenn, 
• Sammie, Badr, Lukas 
• Tohki, Illyass, Artem

       Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

• kan je iemand benaderen om een enquête af te nemen
• heb je als onderzoeker en als klas data verzameld door enquêtes bij mensen op straat 

Learner Profile: Risk takers

Objective B: Investigating

Biii: collect and record relevant information consistent with the research question

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

De hoofvraag:

Wat zijn de voor- en nadelen van leven in een multiculturele wijk zoals de Schilderswijk?

Які переваги та недоліки життя в багатокультурному районі, як-от Схілдерсвейк?

Schilderswijk gibi çok kültürlü bir mahallede yaşamanın avantajları ve dezavantajları nelerdir?

Deze unit

interview

enquête

internet

De enquête 

• Vul de enquête zelf in
• Wat was onduidelijk?

Voorbereiding enquête afnemen

Stap 1: Oefenen in de klas

Stap 2: Oefenen in de school

Stap 3: Afnemen enquêtes (the real deal) 

Voorbereiding enquête afnemen

Doel = per groepje: 3 enquêtes

Bedenk:

• Wie spreekt aan? 
• Hoe spreek je iemand aan? 
• Wat vertel je? 
• Vult persoon zelf in of iemand van het groepje?  

Stap 1: oefenen in de klas

1. voorbeeld voor de klas

Hoe sta je?

Hoe praat je? 

Wat als iemand geen Nederlands spreekt?

Wat als iemand 'nee' zegt?

Wat zeg je als je klaar bent?

Zijn er andere dingen die kunnen gebeuren?

Stap 2: oefenen in de school

• in de aula
• elk groepje neemt 1 enquête af
• we komen bij elkaar terug in de aula

Stap 3: de straat op!

Afspraken:

• we lopen samen naar kruising Monstersestraat/Loosduinseweg
• We blijven bij die kruising
• Neem minstens twee enquêtes af.
• Om 12.40 uur gaan we samen terug (of als we                     eerder klaar zijn)

Reflectie

• Hoeveel enquêtes hebben we verzameld???
• Hoe vond je het om te doen?
• Wat ging er beter dan je had verwacht?
• Wat heb je geleerd?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

       Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

• kan je iemand benaderen om een enquête af te nemen
• heb je als onderzoeker en als klas data verzameld door enquêtes bij mensen op straat 

Learner Profile: Risk takers

Objective B: Investigating

Biii: collect and record relevant information consistent with the research question

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.