Wereldwijk les 13 - Enqueteles I (HQT)

• Aardrijkskunde
• Filosofie
• +1
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Wereldwijk les 15 - Enquête-les I

              Startklaar

• Ga bij je groepje zitten!
• Telefoon in het Zakkie in je tas. 
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel:                                                                   Boeken, Chromebook, JdW-map, etui 

Groepjes

• Nariman, Khadija, Belan 
• Amira M., Ayshe, Ebrahim 
• Jiya, Amira A. Glenn, 
• Sammie, Badr, Lukas 
• Tohki, Illyass, Artem

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

I&S Unit 4: Wereldwijk

Welkom bij Individuals & Society

Unit 4: Wereldwijk

Learner Profile: Inquirers

ATL: Information literacy skills

Related concepts: Identity

Key concept: Global Interactions

Wereldwijd contact kan leiden tot multiculturele wijken

Global context: Personal and cultural expression

• Global interactions can result in multicultural neighbourhoods.
• Глобальні контакти можуть призвести до мультикультурного сусідства.
• Küresel temas çok kültürlü mahallelerin oluşmasına yol açabilir.

Programma dit uur

1. Terugblik interviews
2. Enquêtevragen bedenken
3. Afsluiting

Groepjes

• Nariman, Khadija, Belan 
• Amira M., Ayshe, Ebrahim 
• Jiya, Amira A. Glenn, 
• Sammie, Badr, Lukas 
• Tohki, Illyass, Artem

       Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

• kan je enquêtevragen formuleren die passen bij onze onderzoeksvraag

Objective B: Investigating

Bii. Follow an action plan to explore a research question

Learner Profile: Inquirers

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Terugblik: wat heb je onthouden?

Beantwoord de vragen individueel (alleen)

interview

enquête

internet

Biv. Reflect on the process and results of the investigation.

Wat heb je onthouden van het interview met mevr. Aabir over gastarbeiders uit Marokko? (Denk aan: migratiemotief/cultuur/leven in NL)

Wat heb je onthouden van het interview met mevr. Kavita over de vroegere kolonie Suriname? (Denk aan: migratiemotief/cultuur/leven in NL)

Wat heb je onthouden van het interview met mevr. Zahra over migreren uit Iran? (Denk aan: migratiemotief/cultuur/leven in NL)

Onderzoekscyclus

Stap 1: vragen stellen

interview

enquête

internet

De hoofvraag:

Wat zijn de voor- en nadelen van leven in een multiculturele wijk zoals de Schilderswijk?

Які переваги та недоліки життя в багатокультурному районі, як-от Схілдерсвейк?

Schilderswijk gibi çok kültürlü bir mahallede yaşamanın avantajları ve dezavantajları nelerdir?

Vragen maken voor enquête

Stap 1: demografische vragen > informatie verzamelen over de mensen die je bevraagt

Stap 2: vragen over de onderzoeksvraag > 

voor- en nadelen van leven in een 

multiculturele wijk zoals de Schilderswijk

Stap 1: demografische vragen

Welke informatie over de respondent is relevant voor het beantwoorden van de hoofdvraag?

Bijvoorbeeld: leeftijd?

Bedenk minimaal 5 vragen en schrijf ze 

met je groepje op je blad.

Stap 2: onderzoeksvraag

Welke relevante vragen wil je stellen voor het beantwoorden van de hoofdvraag?

Bijvoorbeeld: 

Bedenk minimaal 5 vragen en schrijf ze 

met je groepje op je blad.

Vooruitblik volgende les: enquêtes afnemen

Afsluiting: welke vragen moeten er volgens jou sowieso in de enquête komen?