LES 3 - LUISTEREN, GESPREKKEN VOEREN & SPREKEN

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

Thema 2 - Thuis

Luisteren, gesprekken voeren en spreken

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in de bak
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren
• Leerdoelen
• Uitleg 1
• Opdracht 2
• Uitleg 2
• Opdracht 3
• Opdracht 4
• Afsluiting
• Exit-ticket 

              Voorkennis activeren

Iedereen voert weleens een gesprek om informatie te krijgen.

Voorbeeld:

Je vraagt aan je mentor wanneer de rapportgesprekken zijn.

Op de volgende slide denk je na over welk gesprek jij weleens hebt gevoerd,

en vul je dat in.

Vervolgens vraagt de docent via de spinner of je je antwoord verder toe kunt lichten.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Welk gesprek heb jij weleens gevoerd

om informatie te geven of te krijgen?

Een gesprek met een (huis)arts

Een gesprek met een collega

Een gesprek met een teamleider

Een gesprek waarin je iets vraagt in aan een winkelmedewerker

Een gesprek waarin je een vraag hebt aan iemand op straat

Een telefoongesprek met een medewerker van een bedrijf

Een gesprek met een docent op school

Een gesprek met de directeur van de school

Anders, namelijk...

              Voorkennis

De docent spint een naam. 

Als je aan de beurt bent, beantwoord je onderstaande vragen:

1. Waar ging het gesprek over?
2. Welke informatie wilde je geven of ontvangen in het gesprek?
3. Wat ging goed tijdens het gesprek?
4. Wat vond je lastig aan het gesprek?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kan ik een gesprek voor informatie voorbereiden (T1)
   
2. Kan ik een gesprek voor informatie voeren (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Uitleg 1: Gesprek voorbereiden

Als je weet dat je een gesprek gaat voeren om informatie te krijgen of geven,
kun je het gesprek voorbereiden.

Bedenk wat je wilt bereiken met het gesprek.
Maak een lijstje met wat je moet vertellen en vragen om dit te bereiken. 

Het lijstje helpt je om hieraan te denken tijdens het gesprek.

We bekijken het fragment Gesprek voorbereiden op Studiemeter.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Opdracht 2

Lees de situaties op bladzijde 122 in je boek. Kruis aan bij welke situatie jij een gesprek gaat voorbereiden.

Bereid het gesprek voor door antwoord te geven op deze vragen:

1. Met wie ga ik het gesprek voeren?
2. Wat wil ik bereiken met het gesprek?
3. Welke informatie wil ik geven tijdens het gesprek?
4. Wat wil ik vragen tijdens het gesprek?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Uitleg 2

Een gesprek voor het krijgen of geven van informatie voer je zo:

Gesprek openen

Je opent een gesprek door de ander te begroeten en aan te geven waarom je het gesprek voert. 

Voer je het gesprek via de telefoon? Geef dan ook je voor- en achternaam

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Uitleg 2

Tijdens het gesprek

• Geef de ander de informatie die hij nodig heeft.
• Stel alle vragen die je hebt
• Vraag door als je meer wilt weten of iets niet begrijpt

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Uitleg 2

Gesprek afsluiten

Aan het einde van het gesprek bedenk je of je jouw doel hebt bereikt. 

Als dit niet zo is, vraag je door of geef je meer informatie.

Als je jouw doel wel hebt bereikt, kun je het gesprek afsluiten door de ander te bedanken en te groeten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Uitleg 2

Let tijdens het gesprek op deze gespreksregels:

• Praat rustig en duidelijk
• Luister naar wat de ander zegt
• Laat de ander uitpraten
• Blijf vriendelijk
• Gebruik nette en beleefde taal

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 3

We bekijken het fragment Telefoongesprek gemeente op Studiemeter.

Geef antwoord op de vragen:

1. Wat kan Roxy beter doen bij het openen van het gesprek? Leg je antwoord uit.
2. Wat kan Roxy beter doen tijdens het gesprek? Leg je antwoord uit.
3. Wat kan Roxy beter doen bij het afsluiten van het gesprek? Leg je antwoord uit.

Vul vervolgens jouw antwoorden in op de volgende slides.

Vergelijk jouw antwoorden met de antwoorden van klasgenoten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat kan Roxy beter doen bij het openen
van het gesprek? Leg je antwoord uit.

Wat kan Roxy beter doen tijdens het gesprek? 

Leg je antwoord uit.

Wat kan Roxy beter doen bij het afsluiten van
het gesprek? Leg je antwoord uit.

Hoe vond je jouw antwoorden vergeleken

bij de antwoorden van klasgenoten?

😒🙁😐🙂😃

           Aan de slag

Je luistert naar de uitleg van je docent.

Voer het gesprek met je schoudermaatje.

Bepaal wat jullie met het gesprek willen bereiken:

• dat jullie van elkaar weten waar jullie op je dertigste zouden willen wonen en waarom dat zo is.
• dat jullie van elkaar weten waar jullie je thuis voelen en waardoor jullie je daar thuis voelen

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Bereid het gesprek voor door antwoord te geven op de vragen rechts.

Voer het gesprek.

Ben je klaar? Wissel dan van beurt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

De docent spint een naam.

Ben je aan de beurt, beantwoord dan met je schoudermaatje onderstaande vragen:

1. Hebben jullie je doelen bereikt?
2. Wat ging er goed?
3. Wat kan er een volgende keer beter?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Exit-ticket

Voer het gesprek nog eens, maar nu met iemand anders.

Denk daarbij aan wat er goed ging, en wat er nog beter kan.

De docent bepaalt de nieuwe duo's. 

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Ging het voeren van het gesprek

de tweede keer beter?

😒🙁😐🙂😃

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.