Week 2

• New lesson editor
• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 2

Module - Ken je klas

Periode 1 - Week 2 | Les 1
Leerjaar 2 onderwijsassistent
Docent: Walid Abeddar

Wat gaan we doen?

• Aanwezigheid

• Bespreken 2e criteria uit rubriek

• 2e # bespreken

• Vragen?

• Werken aan eindopdracht

Regels in de klas

• Geen telefoons in de les!

• Geen eten en drinken tijdens de les! Flesje water mag

• Ook geen make-up
  
  

• Als je naar het toilet moet vraag het dan

• Laptops elke les
  

Planning

Aanwezigheid

Bekwaam

Startbekwaam

Niet bekwaam

Experiment

Als ik in mijn handen klap gaan jullie STAAN
Als ik in mijn vingers knip gaan jullie ZITTEN

Behaviorisme

• Pavlov-hond

• Stimulus > Wat word er aan het kind gevraagd?
  Respons > Reactie van het kind

• Pavlov > Je koppelt dingen aan elkaar (prikkel = reactie)

• Skinner > Leren door straffen en belonen

• Nadeel > Vooral gehoorzamen en leren in je eentje

Pavlov:
Stimulus > Duim opsteken goed gedaan
Respons > Blij, trots, gedrag vaker doen

Stimulus > Liedje zingen voordat het opruimen
Respons > Kinderen staan automatisch op en beginnen met opruimen

Skinner:
Belonen: Opruimen > leerling krijgt sticker (beloning)

Pavlov (klassieke conditionering): leren door associatie (stimulus → respons).

Skinner (operante conditionering): leren door gevolgen van gedrag (belonen/straffen).

Jouw rol bij behaviorisme

• Sterk sturend > Jij bepaalt wat, wanneer en hoe er geleerd word
  

• Straffen en belonen >
  - Goed gedrag = beloning (sticker, compliment)
  - Ongewenst gedrag = straffen (strafwerk, telefoon weg)
  

• Herhaling en oefening > Gedrag aanleren door veel herhaling zodat het
  een gewoonte word
  

• Observeren en meten
  - Jij kijkt naar zichtbaar gedrag (wat doet de leerling)
  - Meten met observataties of toetscijfers

Pavlov:
Stimulus > Duim opsteken goed gedaan
Respons > Blij, trots, gedrag vaker doen

Stimulus > Liedje zingen voordat het opruimen
Respons > Kinderen staan automatisch op en beginnen met opruimen

Skinner:
Belonen: Opruimen > leerling krijgt sticker (beloning)

Pavlov (klassieke conditionering): leren door associatie (stimulus → respons).

Skinner (operante conditionering): leren door gevolgen van gedrag (belonen/straffen).

Behaviorisme gaat over leren door prikkels en reacties, zoals straffen en belonen.

A

Waar

B

Niet waar

Cognitivisme

• Cognitivsme draait om hoe leerlingen informatie verwerken in hun hoofd.

• Het brein informatieverwerker > Informatie komt binnen, wordt verwerkt en word opgeslagen (onthouden)

• Stappen:

  1. Voorbewerken → voorkennis ophalen (Wat weet je al?).

  2. Semantiseren → begrijpen door voorbeelden en verbanden leggen.

  3. Consolideren → herhalen en oefenen.

  4. Controleren → checken of je het snapt.
     

• Nadelen:

• je bent afhankelijk van de leraar

• er is weinig ruimte voor emoties en voor leren van de echte wereld.

Het brein isinformatieverwerker

- Leren = informatie opnemen, verwerken en opslaan in het geheugen.

- Net als bij een computer: je krijgt input → je verwerkt het → je slaat het op.

Actief leren

- Leerlingen zijn geen lege vaten die je vult.

- Ze moeten zelf actief nadenken en verbanden leggen.

Koppelen aan voorkennis

- Nieuwe kennis wordt beter onthouden als het wordt verbonden met wat de leerling al weet.

- Voorbeeld: eerst voorkennis activeren (“Wat weten jullie al over de Tweede Wereldoorlog?”) voordat je nieuwe stof uitlegt.

Wat doe jij bij cognitivsme

• Manieren van leren:
  Begrijpen – Onthouden – Toepassen – Integreren
  

• Voorbeelden in de klas:

  • Een mindmap maken van een nieuw thema.

  • Een woordweb tekenen bij een moeilijke tekst.

  • Een praktijkvoorbeeld koppelen aan de theorie.

  • Zelf vragen bedenken over de stof.

Cognitivisme gaat over hoe het brein informatie verwerkt, onthoudt en toepast.

A

Waar

B

Niet waar

Constructivisme

• Iedere leerling bouwt zelf zijn kennis op door te proberen en te ontdekken

• Samen leren > Je leert veel in interactie met anderen.

• Voordoen – nadoen – zelf doen > De leraar/assistent doet iets voor, de leerling doet het na en gaat oefenen.

• Rolmodellen > Leerlingen leren van ouders, docenten, onderwijsassistenten.

• Zone van naaste ontwikkeling (ZNO) > Leren gebeurt het best nét buiten wat een leerling alleen kan.

• Proces belangrijker dan alleen resultaat
  

• Nadelen

  • Meelifters: sommige leerlingen profiteren van de groep zonder zelf actief mee te doen.

  • Het kost meer tijd en begeleiding.

Wat doe jij bij constructivisme?

1. Samenwerken stimuleren > Jij zet leerlingen in groepjes en laat ze elkaar helpen.
   Bijvoorbeeld: bij een knutselopdracht laat jij de groep samen beslissen wie wat doet.
   

2. Voordoen – nadoen – zelf doen > Jij doet eerst iets voor, daarna laat jij de leerling het zelf proberen.

   • Bijvoorbeeld: jij laat zien hoe je een puzzel start, de leerling doet het daarna zelf.
     

3. Rolmodel zijn> Jij laat door je eigen gedrag zien hoe je rustig samenwerkt of uitlegt.

   • Bijvoorbeeld: jij gebruikt vriendelijk taalgebruik en de kinderen nemen dat over.
     

4. Zone van naaste ontwikkeling (ZNO) benutten > Jij geeft een leerling nét dat duwtje waardoor hij of zij iets nieuws kan.

   • Bijvoorbeeld: een kind kan tot 10 tellen, jij helpt om samen verder te tellen tot 15.
     

5. Proces begeleiden >Jij let niet alleen op het eindproduct, maar ook op hoe een leerling leert.

   • Bijvoorbeeld: jij prijst de inzet of samenwerking, niet alleen of het werk netjes is.

Constructivisme gaat er vanuit dat je zelf actief kennis opbouwt door te ontdekken en samen te werken.

A

Waar

B

Niet waar

C

Sociaal-cognitieve leertheorie

• Je leert door naar anderen te kijken en ze na te doen.

• Hoe werkt het ?

  • Omgeving: wat je ziet (docent, klasgenoot, ouder).

  • Jijzelf: je motivatie en gedachten (wil ik dit ook kunnen?).

  • Gedrag: wat je daarna doet.

• Voorbeelden in de klas

  • Jij ruimt rustig speelgoed op → kinderen doen jou na.

  • Een leerling ziet dat een ander een compliment krijgt voor opruimen → hij wil dat ook → hij gaat opruimen.

• In het kort: je leert door te kijken naar anderen en ze na te doen. Jij bent dus een voorbeeld (rolmodel) voor kinderen in de klas.

Volgende les

Verder met de volgende hashtag:
#groepsfases, groepsklimaat, groepsrollen

Module - Ken je klas

Periode 1 - Week 2 | Les 1
Leerjaar 2 onderwijsassistent
Docent: Walid Abeddar

Wat gaan we doen?

• Aanwezigheid

• Bespreken 2e criteria uit rubriek

• 2e # bespreken

• Vragen?

• Werken aan eindopdracht

Regels in de klas

• Geen telefoons in de les!

• Geen eten en drinken tijdens de les! Flesje water mag

• Ook geen make-up
  
  

• Als je naar het toilet moet vraag het dan

• Laptops elke les
  

Aanwezigheid

Bekwaam

Startbekwaam

Niet bekwaam

Groepsprocessen in de klas

• Forming > Orientatiefase

• Storming > Conflictfase

• Norming > Stabilisatiefase

• Performing > Prestatiefase

• Termination > Beeindigingsfase

> Extra uitleg

Aan het werk

• Maak een korte samenvatting van de hashtags voor jezelf

• Kijk voor jezelf waar je op wilt gaan letten bij je stageklas

• Maak voor jezelf een idee hoe je dit wilt gaan observeren en noteren.
  
  - Volgende les gaan we checken wat jullie hebben

Volgende les

• Volgende les #diversiteit

• Checken wat jullie al hebben geobserveerd