Bijeenkomst 6

• Pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 2

PDH2b

Pedagogisch didactisch handelen oude kind

Bijeenkomst 6

Mariël Hidding zij/haar

[e-mail]

06-38997231

Inhoud bijeenkomsten

• Bijeenkomst 1; kennismaken, LU, groep in beeld brengen, groepsfasen
• Bijeenkomst 2; bo
• Bijeenkomst 3; terugblik, SEL & ontwikkelingspsychologie 
• Bijeenkomst 4; inleiding op toetsing & didactische onderwijsbehoeften
• Bijeenkomst 5; groepsvormende activiteiten & SEL-methodes vergelijken 
• Bijeenkomst 6; leeruitkomst, formatief evalueren & differentiëren

Indicatoren/leeruitkomst doornemen voor wie wil!

Om deze leeruitkomst aan te tonen, moet je als eerste de behoeften van de groep en de groepsdynamiek van kinderen van de groep analyseren, bijvoorbeeld met behulp van observaties, kindvolgsystemen, vragenlijsten en een sociogram. 

Vervolgens ontwerp je onderwijs waarin een afwisseling zit tussen leerkracht- en leerlinggestuurde didactiek én elementen van de dynamische schooldag worden toegepast. Tijdens de uitvoering verzorg je zelfstandig het onderwijs met effectief klassenmanagement en reageer je sensitief op sfeer en signalen voor een veilig groepsklimaat en zorg je ook voor soepele overgangen. 

Tot slot evalueer je jouw eigen handelen en de resultaten op basis van praktijkervaring, feedback en literatuur, waarna dit onderbouwd met een persoonlijke visie op goed onderwijs. 

Dit alles wordt onderbouwd met bewijsstukken zoals lesvoorbereidingsformulieren, beeldopnamen, resultaatanalyses en een reflectieverslag.

Ook VRAAKT criteria en ZELcom doornemen!

VRAAKKT criteria

Variatie

Relevantie/representativiteit

Authenticiteit

Actualiteit

Kwaliteit

Kwantiteit

Toegankelijkheid

Samenvatting LU

Om deze leeruitkomst aan te tonen, moet je als eerste de behoeften van de groep en de groepsdynamiek van kinderen van de groep analyseren, bijvoorbeeld met behulp van observaties, kindvolgsystemen, vragenlijsten en een sociogram. 

Vervolgens ontwerp je onderwijs waarin een afwisseling zit tussen leerkracht- en leerlinggestuurde didactiek én elementen van de dynamische schooldag worden toegepast. Tijdens de uitvoering verzorg je zelfstandig het onderwijs met effectief klassenmanagement en reageer je sensitief op sfeer en signalen voor een veilig groepsklimaat en zorg je ook voor soepele overgangen. 

Tot slot evalueer je jouw eigen handelen en de resultaten op basis van praktijkervaring, feedback en literatuur, waarna dit onderbouwd met een persoonlijke visie op goed onderwijs. 

Dit alles wordt onderbouwd met bewijsstukken zoals lesvoorbereidingsformulieren, beeldopnamen, resultaatanalyses en een reflectieverslag.

Bij formatief evalueren
denk ik aan:

Vraag wat het verschil is tussen summatief toetsen en formatief evalueren.

https://www.bazaltgroep.nl/formatief-evalueren-downloads/

Speeddate: Geef & Neem

Speeddate: Geef & Neem (ook wel Mix & Ruil genoemd).

Voorbereiding (vooraf of 1 minuut)

Elke student pakt een blaadje/Post-it en schrijft daar één formatieve techniek of werkvorm op die ze al kennen of hebben gebruikt op stage (bijv. wissenbordjes, exit tickets, verkeerslichtkaartjes, 2 stars and a wish).

1. De Opdracht (1 minuut)

Leg kort uit: "Zo meteen ga je door de ruimte lopen op de muziek. Als de muziek stopt, zoek je snel een partner. Je pitcht aan elkaar jouw formatieve techniek. Daarna ruil je van kaartje en zoek je bij de volgende ronde weer iemand anders."

2. De Speeddates: 3 Rondes (6 minuten)

Muziek aan: Studenten lopen/dansen kriskras door het lokaal.

Muziek stop (elke 1,5 à 2 minuten):

0,5 min: Student A legt zijn/haar kaartje uit aan Student B.

0,5 min: Student B legt zijn/haar kaartje uit aan Student A.

Ruilen: Ze ruilen van kaartje en hebben nu een nieuw idee op hun kaartje staan!

Dit herhaal je 3 keer. Iedere student heeft nu in 6 minuten tijd 3 verschillende formatieve ideeën gehoord en uitgelegd.

3. Actieve Afsluiting & Reflectie (3 minuten): Vinger-stemming / Sta-op: Vraag de groep:

"Wie heeft er zojuist een idee gehoord dat hij/zij nog NIET kende?" (Laat ze gaan staan of hand opsteken).

Vraag 2 of 3 studenten kort om het nieuwe idee dat ze op hun huidige kaartje hebben staan klassikaal te delen.

Formatief handelen

Koppelen aan lesevaluatie. Dus wie kan/weet het al en wie moet nog even extra instructie? Dat is meteen je beginsituatie voor volgende les.

Exitticket kun je ook gebruiken voor differentiatie. Dus na 'wij' fase, als llngn het al kunnen hoeven wij daarna niet meer mee toe doen.

Differentieren

Wat doe je als de ene leerling zich verveelt terwijl de ander vastloopt? Hoe speel je in op verschillen in de klas? 

Differentiëren

instructie

leerstof

tempo/tijd

doel

extra zorg

toetsing

beoordeling

Wat doe jij al aan differentiatie in jouw groep?

Wat is convergent? En divergent? En hoe pas jij dit toe in jouw klas?

Hogere orde denken

6 cognitieve processen;

Grofweg kan gezegd worden dat bij reproductie een beroep wordt gedaan op lagere denkvaardigheden en bij productie op hogere denkvaardigheden. Bij de lagere denkvaardigheden gaat het om het zich herinneren van feitelijke of conceptuele kennis, om het begrijpen van die kennis en ten slotte om het toepassen ervan in bekende situaties. Bij deze vaardigheden is sprake van aangeleerd gedrag of reproductief denken. Bij de hogere orde denkvaardigheden gaat het om analyseren, evalueren en creëren.

Er wordt geappelleerd aan kritisch, logisch, reflectief, metacognitief, en creatief denken. Deze denkvaardigheden worden geactiveerd als leerlingen geconfronteerd worden met nieuw (en onbekend) bronnenmateriaal, met onbekende problemen of met onzekerheden of dilemma's.

“Just because you covered it, doesn't mean they learned it.” 

- Hoe ontvankelijk zijn de kinderen voor de lesstof?

- Hoe aantrekkelijk bied je de lesstof aan?

- Hoe optimaal is jouw begeleiding tijdens het leerproces?

Vragen om over na te denken:

- Hoe ontvankelijk zijn de kinderen voor de lesstof?

- Hoe aantrekkelijk bied je de lesstof aan?

- Hoe optimaal is jouw begeleiding tijdens het leerproces?

Wat doe jij aan differentiatie?

Werkvorm: "Differentiatie Ping-Pong"

Tijdsduur: 8 tot 10 minuten

Doel: Actief, snel en doelgericht concrete praktijkvoorbeelden uitwisselen.

Vraag de studenten om binnen 10 seconden een maatje te zoeken waar ze deze week nog niet mee hebben gesproken en vraag ze om tegenover elkaar te gaan staan.

De Ping-Pong Ronden (6 minuten)

Zet een timer op de klok. De studenten 'pingpongen' om en om hun differentiatie-aanpak.

Ronde 1 – Instructie & Verwerking (3 minuten):

Opdracht: Noem om en om een manier waarop jij differentieert bij instructie of verwerking tijdens je stage (bijv. verlengde instructie, keuzemenu, meer differentiatie, inzet van hulpmiddelen).

Spelregel: Je mag niet twijfelen; heeft je partner het woord, dan bedenk jij alvast jouw volgende tip!

Ronde 2 – De 'Gouden Tip' & 'Grootste Uitdaging' (3 minuten):

Opdracht:

Partner A deelt in 45 sec. hun grootste valkuil/vraag bij differentiatie. Partner B geeft direct 45 sec. een praktische tip.

Wissel om: Partner B deelt hun vraag, Partner A geeft de tip.

De 'Top-3' Plenair (2 minuten)

Vraag 2 of 3 willekeurige studenten om kort te noemen: "Wat was de allerbeste tip die je zojuist van je partner hebt gekregen?"

Omdat ze snel om en om moeten noemen wat ze doen, komen ze meteen tot de kern zonder lange inleidingen.

Wat is de volgende stap die jij gaat maken???

Inhoud bijeenkomsten

• Bijeenkomst 1; kennismaken, LU, groep in beeld brengen, groepsfasen, SEL competenties
• Bijeenkomst 2; bo
• Bijeenkomst 3; terugblik, sel onderwijsbehoeften & ontwikkelingspsychologie 
• Bijeenkomst 4; inleiding op toetsing & didactische onderwijsbehoeften
• Bijeenkomst 5; groepsvormende activiteiten & SEL-methodes vergelijken 
• Bijeenkomst 6; formatief evalueren & differentiatie