Les 2 V3 WEEK 37 Bron chap. 1 A + B (klaar)

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Vorige les???

de lidwoorden

regelmatige ww. op -er

avoir + être

kernwoorden

regelmatig

onregelmatig

stam

uitgang

klinkerbotsing

de / het

de

een

m / v 

meervoud / enkelvoud

stomme h

           Leerdoelen

1. R / T1 Ik ken woorden die te maken hebben met hobby's, activiteiten, series en een mening geven
   
2. T1
3. T2 Ik kan specifieke informatie vinden / begrijpen in een (luister)tekst.
4. I

*Leerdoelen zijn RTTI geformuleerd (in leerlingentaal).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

VWO

Chapitre 1

Bron A (blz. 20 - 23 + 48)

ex. 5abc / 6abc / 7ab

Leren Bron A (F-N / N-F)

Bron B (blz. 24 - 27 + 48)

9abc / 10abc / 11ab

Leren Bron B (F-N)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Instructie 

ex. 5a

ex. 5a

ex. 5b

ex. 7a

Instructie 

blz. 24 - 27 werkboek A

Schrijf 3 dingen op die
je deze les hebt geleerd

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen