(Hoog)begaafdheid - lesmateriaal algemeen

Lessonup.app
Code 285 627
1 / 18
next
Slide 1: Slide
WereldoriëntatieBasisschoolBeroepsopleidingGroep 6

This lesson contains 18 slides, with text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Lessonup.app
Code 285 627

Slide 1 - Slide

Slide 2 - Slide

Realiseren van passend aanbod ?

  • Hoog %  ziet kansen in  compacten en verrijken vanuit de methode
  • Versnellen wordt algemeen als iets negatiefs beschouwd
  • Leergroepen en afzonderlijke groepswerking voor HB (kangoeroe) is +
Groot verschil in meningen over
  • Zoveel mogelijk meedoen met het groepsaanbod; juist wel of niet
  • Begeleiden van zijnskenmerken; gemiddeld tot moeilijk
  • Hoog % vindt terugkoppeling leerkracht leergroepen en Cheetah belangrijk
  • Gemiddeld tot hoge scores; "ik besteed meer aandacht aan de onderkant dan aan de bovenkant" (van de intelligentiecurve)

Slide 3 - Slide

Kennis over HB

Slide 4 - Slide

Wie is er (hoog)begaafd?
Wie je daar "onder laat 
vallen" hangt sterk af 
van je visie op begaafdheid

Slide 5 - Slide

Betekenis woord paradigma
Een systeem van theoretische, filosofische en wetenschappelijke modellen en aannames die als vertrekpunt en denkkader dienen om de werkelijkheid realiteit te analyseren, interpreteren en beschrijven.

Slide 6 - Slide

Drie stromingen
  1. Het paradigma van het begaafde kind
  2. Het talentontwikkelingsparadigma
  3.  Het differentiatieparadigma

Slide 7 - Slide

1 Het paradigma van het begaafde kind

  • IQ >130  hoogbegaafd , dan is speciaal onderwijsaanbod nodig
  • Hoe hoger IQ, hoe zichtbaarder specifieke persoonskenmerken en kenmerken a-synchronische ontwikkeling
  • Geen onderscheid hoogintelligent en hoogbegaafd
  • Geen speciale aandacht en/of aanbod IQ < 130

Slide 8 - Slide

2 Het talentontwikkelingsparadigma
Leerling laat bijzondere 
talenten zien in één of meer 
segmenten. Ontwikkelen 
alle segmenten -> begaafd 

Slide 9 - Slide

3 Het differentiatieparadigma
  • Uitgangspunt is onderwijsbehoefte van een leerling (niet wel/niet HB)
  • Leerling niet laten aanpassen in het "systeem", maar "systeem" aanpassen aan de leerling 
  • Hoe beter de aanpassing, hoe beter een leerling zich ontwikkelt
  • Dit paradigma is voor alle leerlingen van de school

Slide 10 - Slide

Voordelen in het kort
  1. Heel duidelijk welke leerling wel/niet speciaal aanbod krijgt
  2. Aansluiten bij wat de begaafde leerling kan en uitdagen op andere vlakken
  3.  Alle leerlingen van de school krijgen passend onderwijs

Slide 11 - Slide

Nadelen in het kort
  1. Onderpresteerders krijgen vaak geen passend aanbod/aanpak
  2. Complex om voor  iedere talentvolle leerling passend talentaanbod te creëren
  3. Complex om voor iedere leerling passend aanbod te creëren

Slide 12 - Slide

Persoonlijkheidskenmerken
Er is veel onderzoek gedaan naar het  "anders zijn" van begaafde leerlingen (mensen).

Slide 13 - Slide

Slide 14 - Slide

Slide 15 - Slide

Executief
De type begaafde leerlingen in de 
zorgprofielen zijn vaak te relateren aan 
minder goed ontwikkelde executieve 
vaardigheden en/of zijn uit verhouding 
met hun cognitieve vermogens.

Slide 16 - Slide

Slide 17 - Video

Nog een paar dingen om "mee te nemen"
  • Voor welke leerlingen is er speciaal aanbod nodig (visie wanneer ben je begaafd)?
  • Welke aanpassingen willen en /of vinden we haalbaar we in de groep en welke buiten de groep? Compacten, verrijken, gedrag
  • Wat is de inhoud van het speciale aanbod? Hoe afwijkend mag dit zijn van het "gewone"?
  • Hoever wil en kan je gaan in aangepast onderwijs (denk aan de type leerlingen)
  • In hoeverre passen wij het "systeem" aan of verwachten we "systeemaanpassing"
  • Wat kunnen we als school betekenen in het begeleiden op "persoonskenmerken"?

Slide 18 - Slide