Kritisch denken & didactisch coachen

1 / 43
next
Slide 1: Slide
DidactiekHBOStudiejaar 1

This lesson contains 43 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

Ik vind daar wat van!
Ik vind daar wat van!


Neeltje Sep
Hoe bevorder ik kritisch denken bij mijn studenten?

Slide 2 - Slide

Ik vind daar wat van!
Programma


- Wat is kritisch denken?
- Hoe kan ik mijn studenten coachen kritisch te denken?


Symbolen:

Inzoomen:                              Uitzoomen: 




Slide 3 - Slide

Klik op deze link. Wat vind jij?
ganaar.link/dm417

Slide 4 - Slide

En wat vind je er nu van?
ganaar.link/dm418

Slide 5 - Slide

Ik vind dat mijn eigen kritische denkvaardigheden goed ontwikkeld zijn.
-1100

Slide 6 - Poll

Ik geef mijn studenten constructieve feedback
-4100

Slide 7 - Poll

Ik vind daar wat van!
Vraag 1: Wat is een kritische denker (niet)?



Drie aspecten:

De betrouwbaarheid van informatie beoordelen.
Een ander perspectief innemen.
Denken over je eigen denken (metacognitie en zelfregulatie).

Je hebt altijd te maken met:
Vaardigheid ('kunnen')
Houding ('willen')

Bron: Handreiking Kritische Denkvaardigheden (MBO Raad, 2016)





Slide 8 - Slide

Waar komt de aandacht voor kritisch denken vandaan?
De arbeidsmarkt en samenleving veranderen door technologisering, medialisering, globalisering en individualisering. 

Kritisch denken hangt sterk samen met 21e eeuwse vaardigheden:

  • Digitale vaardigheden: effectief, efficiënt en verantwoord gebruik maken van de digitale wereld

  • Interpersoonlijke vaardigheden: samenwerking, sociaal-culturele vaardigheden, communicatie

  • Intrapersoonlijke vaardigheden: verhouding tot jezelf in metacognitie, zelfregulatie en ondernemendheid

  • Denkvaardigheden: de kwaliteit van je denken in creativiteit en probleemoplossend vermogen

Dit zijn geen nieuwe vaardigheden, maar vaardigheden die je moet toepassen in een nieuwe, veranderende situatie.
Bron: De toekomst begint vandaag (ecbo, 2015)

Slide 9 - Slide

Hoe draagt kritisch denken bij aan jouw professionele beroepshouding?

Slide 10 - Mind map

Hoe draagt kritisch denken bij aan jouw professionele beroepshouding?
"Fundamentele nieuwsgierigheid: een onderzoekende grondhouding is onderdeel van de professionaliteit van docenten" (Onderwijsraad, 2014)


"De kennis die je zelf op het spoor komt, blijft vaak het beste plakken" (Bodewes, 2021)


"De docent draagt bij aan de onderwijsontwikkeling, innovatie en kwaliteitszorg vanuit een onderzoekende houding." (Kwalificatiedossier mbo-docent, 2015)



 

Slide 11 - Slide

Omdenken: een korte oefening in kritisch denken
In duo's (10 min.):
  • Wat doet de allerslechtste docent die je je kunt voorstellen?
  • Noteer de kenmerken (gedrag, communicatie, manier van lesgeven, etc.) met rode stift op jullie flap. 

In duo's (10 min.):
  • Draai alle kenmerken om en formuleer positief.
  • Je hebt nu op hoofdlijnen de uitgangspunten geformuleerd voor jullie ideale docent :-)


Slide 12 - Slide

Hoe stimuleer je met deze werkvorm kritisch denken?
  • De betrouwbaarheid van informatie beoordelen.

  • Een ander perspectief innemen.

  • Denken over je eigen denken.



Hoe kun je deze werkvorm in je eigen les inzetten?

Slide 13 - Slide

Pauze

Slide 14 - Slide

Omdenken: een korte oefening in kritisch denken

Slide 15 - Slide

Studenten motiveren met didactisch coachen

Slide 16 - Slide

Motivatie
Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

  • De mens heeft een aangeboren nieuwsgierigheid, vitaliteit en zelfmotivatie
  • Er is onderscheid tussen intrinsieke motivatie en extrinsieke motivatie
  • Intrinsieke motivatie leidt tot verdiepend leren

Slide 17 - Slide

Motivatie
Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

Mensen hebben 3 psychologische basisbehoeften:

  • competentie: "Ik kan het"
  • autonomie: "Ik kan het zelf"
  • relatie: "Ik voel mij verbonden"

Het CAR-model.

Slide 18 - Slide

Motivatie
Motivatie kan per onderwerp, moment en situatie verschillen.

Je helpt als docent om motivatie te vinden en / of een leeromgeving te creëren waarin studenten gemotiveerd kunnen raken.

Je laat 'behoefte-ondersteunend' docentgedrag zien: je zorgt ervoor dat de student zich autonoom, competent en verbonden voelt. 

Slide 19 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Wat is didactisch coachen?



Slide 20 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Wat is didactisch coachen?

"Een planmatige en doelgerichte manier van coachen en feedback geven door de docent, waarmee je het leren van de student stimuleert op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt"



Slide 21 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Als docent voer je in de les en begeleidingsgesprekken 3 interventies uit:

  • Aanwijzingen en advies geven
  • Vragen stellen
  • Feedback geven

De laatste 2 bevorderen het leerproces het meest, maar doen we het minst!

Met goede vragen en feedback stimuleer je het gevoel van competentie, autonomie en verbondenheid.

Slide 22 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model

Slide 23 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Waar kan feedback over gaan?

Slide 24 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Waar kan feedback over gaan?

  • over (vak)inhoud: vakspecifiek, vaak op niveau goed/fout

  • over aanpak / strategie: leerstrategieën, studievaardigheden

  • over leerhouding / modus: emotie die student ervaart, houding

  • over persoonlijke kwaliteiten: persoonlijke kwaliteiten die je ziet in de les


Slide 25 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen?

  • Categorie 1: (Semi-)gesloten vragen of vragen over regels.
    "Welke snijtechniek hebben we vorige week behandeld?"
    "Wil je je tas even op de grond zetten?"


Slide 26 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen?

  • Categorie 1: (Semi-)gesloten vragen of vragen over regels.
    "Welke snijtechniek hebben we vorige week behandeld?"
    "Wil je je tas even op de grond zetten?"
  • Categorie 2: Open vragen over inhoud, strategie en modus
    "Welke bloemen passen goed bij elkaar in een bruidsboeket?"
    "Hoe heb je deze opdracht aangepakt?"

Slide 27 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen?

  • Categorie 1: (Semi-)gesloten vragen of vragen over regels.
    "Welke snijtechniek hebben we vorige week behandeld?"
    "Wil je je tas even op de grond zetten?"
  • Categorie 2: Open vragen over inhoud, strategie en modus
    "Welke bloemen passen goed bij elkaar in een bruidsboeket?"
    "Hoe heb je deze opdracht aangepakt?"
  • Categorie 3: Zelfregulatievragen
    "Op welke manier leer jij het best Engelse woorden?"
    "Wat vind je een hele goede eigenschap van jezelf? Hoe kun je die gebruiken bij het leren?"


Slide 28 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen?

Categorie 2 en 3 vragen...

  • hebben het grootste leereffect
  • zijn het moeilijkst te stellen
  • nodigen het meeste uit tot het geven van feedback


Slide 29 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen? Even oefenen...

  1. Hoe zou je achter het antwoord kunnen komen?
  2. Ben je goed op weg met de opdracht?
  3. Wat maakt jou zo gemotiveerd?
  4. Waar loop je vast?
  5. Hoe kun je ervoor zorgen dat...?
  6. Is het je gelukt?
  7. En nou ben je lekker aan de slag en lukt het niet, wat doe je dan om gefocust te blijven?
  8. Wat doe je als je achter gaat lopen op schema?


Slide 30 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
We bekijken de video van de presentatie van Maxime.

Bespreek daarna (10 min.) in duo's:

  • Welke vragen zou je Maxime kunnen stellen over haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?

  • Welke feedback zou je Maxime kunnen geven op haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?




Slide 31 - Slide

Slide 32 - Slide

Slide 33 - Slide

Slide 34 - Slide

Slide 35 - Slide

Slide 36 - Slide

Slide 37 - Slide

Slide 38 - Slide

Slide 39 - Slide

Slide 40 - Slide

Slide 41 - Link

Slide 42 - Video

Slide 43 - Slide