Professionaliseringsactiviteit: formatief evalueren

Formatief evalueren
1 / 18
next
Slide 1: Slide

This lesson contains 18 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

Formatief evalueren

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Doelen van deze bijeenkomst
Aan het einde van deze professionaliseringsactiviteit
weten de deelnemers:
- de basisprincipes van formatief handelen;
- De meerwaarde van formatief handelen voor leerlingen en docenten.

en kunnen de deelnemers:
- Formatief handelen toepassen in hun eigen lessen met behulp van hun eigen methode.

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

De volgende onderdelen komen aan bod:
  • Wat is formatief handelen?
  • Eigen ervaringen uitwisselen m.b.t. formatief handelen;
  • Wat zijn de voordelen van formatief handelen?
  • Formatief toetsen;
  • Het grbruik van leerdoelen en feedback;
  • De formatieve toetscyclus;
  • Aan de slag;
  • Terugblik en feedback

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Formatief assessment
Yen et al. (2021) is er van formatief assessment sprake als “bewijs/gegevens uit verschillende leeractiviteit van een student verzameld wordt en vervolgens op basis van deze gegevens de onderwijs- en leeractiviteiten aangepast worden”. 

Doel  is het kleiner maken van het verschil tussen de huidige prestaties van de leerling en het te bereiken doel (Sadler, 1989).

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Formatief handelen; Hoe?
- “Data-based decision-making” (DBDM): het systematisch verzamelen en analyseren gericht op het verbeteren van het lesgeven, de curricula en de prestaties van leerlingen;
- Diagnostisch toetsen: een evaluatiemethode die wordt gebruikt om inzicht te krijgen in de kennis, vaardigheden, sterke en zwakke punten van leerlingen op een bepaald moment in hun leerproces;
- “Assessment for learning” (AfL): hier komen we op terug.


Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Heb je in jouw lessen wel eens gebruik gemaakt van formatief handelen?
Ja
Nee

Slide 6 - Poll

This item has no instructions

Op welke manier(en) heb je wel eens gebruik gemaakt van formatief handelen in je lesgeven?

Slide 7 - Open question

This item has no instructions

Formatief & summatief handelen
  • Betreft de functies van een toets;
  • Veel summatieve toetsen op het Sintermeertencollege, hierdoor grote toetsdruk;
  • Een summatieve toets lijkt voor veel mensen de enige manier om inzicht te krijgen in studievoortgang;
  •  Voor veel collega's is het of het een of het andere, terwijl er wel een mix mogelijk is

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Waarom formatief handelen?
  • Formatief handelen maakt effectiever sturen van het onderwijsproces mogelijk: door inzichtelijk te krijgen waar een leerling staat en welke vervolgstappen een leerling moet zetten kan een docent zijn didactische kennis en ervaring effectiever inzetten;
  • Formatief handelen zorgt voor een beter begrip van de lesstof;
  • Formatief handelen bevordert de zelfregulatie-vaardigheden van leerlingen;
  • Formatief handelen zorgt voor constructieve afstemming en een hogere onderwijskwaliteit.

Slide 9 - Slide

Kneyber et al. (2022)
Betere motivatie
Formatief handelen draagt bij aan de motivatie als leerlingen:
o Meer vertrouwen ervaren: door te kijken naar eerdere succeservaringen voordat ze beginnen aan een nieuwe taak;
o De relatie leggen tussen de verrichte inspanning en het resultaat;
o Doelgerichte, betekenisvolle lesactiviteiten ervaren;
o Duidelijke lesdoelen herkennen;
o Zelf keuzes mogen maken in het leerproces (coregulatie).

Slide 10 - Slide

Kneyber et al. (2022)
Wat zijn voordelen van een verbeterde motivatie van leerling?

Slide 11 - Open question

This item has no instructions

Hoe kun je formatief handelen?
Vijf strategieën die leraren kunnen inzetten om formatief te handelen:
  •  1. Het verhelderen en bespreken van zowel leerdoelen als kwaliteitscriteria met leerlingen;
  •  2. Het organiseren van gesprekken met leerlingen en het ontwerpen van leertaken waaruit kan worden afgeleid of zij de instructie begrijpen;
  •  3. Het geven van inhoudelijke terugkoppeling waarmee het leren kan worden bevorderd:
  •  4. Het activeren van leerlingen zodat ze een instructiebron voor hun medeleerling zijn;
  •  5. Het activeren van leerlingen als eigenaar van hun eigen leerproces.

Slide 12 - Slide

Uit: Sluijsmans en Kneyber (2016)
Formatieve toetscyclus
  • Betreft de functies van een toets;
  • Veel summatieve toetsen op het Sintermeertencollege, hierdoor grote toetsdruk;
  • Een summatieve toets lijkt voor veel mensen de enige manier om inzicht te krijgen in studievoortgang;
  •  Voor veel collega's is het of het een of het andere, terwijl er wel een mix mogelijk is

Slide 13 - Slide

Opmerking: Overgenomen uit lerenvantoetsen door Gulikers, Baartman, 2017 (https://lerenvantoetsen.nl/toolkit-formatief-toetsen/). Copyright Gulikers, Baartman 2017.
Feedback
Bij formatief handelen speelt het geven van feedback een belangrijke rol. 
Effectieve feedback gaat volgens Hattie en Timperley (2007) in op de volgende drie vragen:

1. Waar ga ik naartoe? Feed Up: de lerende moet weten wat het te bereiken doel is;

2. Wat heb ik gedaan? Feed Back: zijn de vooropgezette doelen bereikt en op welke manier zijn deze al dan niet bereikt?;

3. Wat is de volgende stap? Feed Forward: wat kan er gedaan worden om de vooropgezette doelen alsnog te bereiken en/of wat kan ik het volgende doel zijn.

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

Terugblik
Aan het einde van deze professionaliseringsactiviteit
weten de deelnemers:
- de basisprincipes van formatief handelen;
- De meerwaarde van formatief handelen voor leerlingen en docenten.
en kunnen de deelnemers:
- Formatief handelen toepassen in hun eigen lessen met behulp van hun eigen methode.

Slide 15 - Slide

This item has no instructions


Zijn er nog vragen?

Slide 16 - Open question

This item has no instructions

Discussie
Wat zijn mogelijke uitdagingen en kansen bij het implementeren van formatief handelen?

Slide 17 - Mind map

This item has no instructions

Geef een antwoord op de volgende drie vragen:
1. Waar ga ik naar toe? (doel)
2. Waar sta ik nu?
3. Wat is dus de volgende stap?

Slide 18 - Open question

This item has no instructions