10. De regisserende docent - Hoe wordt klassemanagement iets wat je doet zonder erover na te denken?
10
De regisserende docent
Hoe wordt klassemanagement iets wat je doet zonder erover na te denken?
Lesson duration is: 45 minIntroduction
Instructions
- Als persoonlijke opfrisser (zelfstudie): Stel jouw persoonlijke klassemanagementplan op en kies de routines die jij als eerste gaat toepassen.
- Als minicursus met een collega (peer-sessie): Vergelijk jullie routines, geef elkaar feedback en wissel praktische ideeën uit.
- Als actieve deelsessie (studiedag of sectieoverleg): Breng de belangrijkste inzichten uit de serie samen en maak als team afspraken over effectief klassemanagement.
Items in this lesson
10
De regisserende docent
Hoe wordt klassemanagement iets wat je doet zonder erover na te denken?
Effectief klassemanagement ontstaat niet door steeds problemen op te lossen. Het begint met duidelijke routines en bewuste keuzes, zodat veel onrust en verstoringen al worden voorkomen.
In dit hoofdstuk breng je alle onderdelen van de serie samen. Je ontdekt welke routines het beste bij jou passen en maakt een persoonlijk plan waarmee je met vertrouwen en structuur voor
de klas staat.
Klassemanagement is voor mij ...
Typ het eerste woord
dat in je opkomt.
Kounin onderzocht honderden klassen en stelde één vraag: 'Wat doen goede docenten anders dan docenten die worstelen?' Zijn verwachting: goede docenten reageren beter op wangedrag. Zijn ontdekking: goede docenten hoeven bijna nooit te reageren.
Routines, verwachtingen, duidelijke instructies, overgangen. Dit alles voorkomt gedragsproblemen. De docent die klassemanagement beheerst, is geen brandweercommandant. De docent die klassemanagement beheerst, is een regisseur.
De bevinding
van Kounin
Heb ik
Werk ik nog aan
Welke routines heb je & welke ontbreken nog?
Sleep elke routine naar 'heb ik' of 'werk ik nog aan'.
Je maakt nu jouw routinekaart: een overzicht van de vijf routines die jij het komend schooljaar inzet.
Kies vijf routines uit de negen van slide 3. Dit zijn jouw prioriteiten.
Per routine schrijf je op:
Wat doe ik precies?
Één concrete zinWanneer zet ik hem in?
Begin les / tijdens / eindeWanneer begin ik?
Deze week / dit blok / volgend schooljaar
Jouw persoonlijke routinekaart
Welk inzicht of welke routine heeft de meeste impact gehad op jouw aanpak? Waarom juist die?
Eindscan: wat klopt?
Sleep elk van de vijf stellingen naar juist of onjuist.
Juist
Onjuist
Een goede docent reageert sneller en beter op wangedrag dan een zwakke docent.
Een leerling die weigert te werken is altijd gemotiveerd om niet te werken.
Een werkinstructie is pas compleet als leerlingen weten wat ze doen na de opdracht.
Een leerling die de confrontatie opzoekt wil altijd aandacht.
Een exitroutine van 3 minuten is genoeg om het leereffect van een les te vergroten.
Juist
Recentheid effect: het laatste onthouden leerlingen het best
Onjuist
Ook onmacht en relatieproblemen spelen een rol
Juist
De doortaak is de vierde stap
van het format
Onjuist
Vier oorzaken: onduidelijkheid, verveling, faalangst, extern
Onjuist
Het zit in preventie, niet in reactie
Een goede docent reageert sneller en beter op wangedrag dan een zwakke docent.
Een leerling die weigert te werken is altijd gemotiveerd om niet te werken.
Een werkinstructie is pas compleet als leerlingen weten wat ze doen na de opdracht.
Een leerling die de confrontatie opzoekt wil altijd aandacht.
Een exitroutine van 3 minuten is genoeg om het leereffect van een les te vergroten.
Eindscan: wat klopt?
Toelichting op antwoorden
Slotopdracht
Schrijf één zin op:
Het verschil tussen wie ik was aan het begin van deze serie en nu is: ...
De routine die ik als eerste inzet is: ...
omdat ...
Ik ga hulp vragen aan [persoon/coach] over: ...
