OK 1, b3, 3; Geïntegreerd onderwijs

• Onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 1

Onderwijskunde 1, blok 3, les 3

Geïntegreerd onderwijs

Wat gaan we doen vandaag?

Lesdoel en bekwaamheidseisen

Portfolio

Lesdoel

Geïntegreerd onderwijs

Thematisch onderwijs

Verhalend ontwerpen

Omgevingsonderwijs

BHE

Bronnen

Koppeling opdracht

Opdracht 3 A&B of A&C of A&D

A. Kies een vorm van geïntegreerd onderwijs.
Je kunt daarbij kiezen uit: Thematisch onderwijs, verhalend ontwerpen of omgevingsonderwijs.

Ontwerp volgens de gekozen vorm één dagdeel (ochtend of middag) onderwijs.

Kies je voor thematisch onderwijs, kijk dan bij B aan welke eisen je moet voldoen.

Kies je voor verhalend ontwerpen, kijk dan bij C aan welke eisen je moet voldoen.

Kies je voor omgevingsonderwijs, kijk dan bij D aan welke eisen je moet voldoen.

Het is niet verplicht om opdracht 3 uit te voeren op je werkplek, het mag natuurlijk wel.

Portfolio blok 3 inleveren: maandag 5 juli

Lesdoel

*Je kan de algemene kenmerken en meerwaarde van geïntegreerd onderwijs verwoorden;

*Je kan de specifieke kenmerken van verhalend ontwerpen, thematisch- en omgevingsonderwijs benoemen;

*Je kan een dagdeel onderwijs ontwerpen volgens de kenmerken van thematisch- of omgevingsonderwijs of verhalend ontwerpen. 

 

 

 

Geïntegreerd onderwijs

Geïntegreerd onderwijs

Wat is geïntegreerd onderwijs?

• Het samenvoegen van verschillende vakken tot één leergebied;
• Werken aan leerdoelen uit verschillende vakgebieden binnen één activiteit.

Meerwaarde:

• Sluit aan bij de leefwereld van leerlingen (werkelijkheidsnabij);
• Vergroot de motivatie;
• Draagt bij aan betekenisvol leren en betere leeropbrengsten.

Geïntegreerd onderwijs

Voordelen?

Tijdwinst

Dieper begrip

Ervaren van vrijheid (meer autonomie, leerkracht is meer een coach)

Ervaren van verantwoordelijkheid

Meer betrokkenheid 

Enkele vormen van geïntegreerd onderwijs 

Thematisch onderwijs; Leerdoelen komen in activiteiten en/of lessen aan bod
die aansluiten bij het thema.

Verhalend ontwerpen; Leerdoelen komen in activiteiten en/of lessen aan bod
die onderdeel zijn van het verhaal en de bijbehorende episodes.

Omgevingsonderwijs; Leerdoelen komen in activiteiten en/of lessen aan boddie onderdeel zijn van een onderzoeksopdracht die zich richt op de nabije omgeving van de school.

Thematisch onderwijs

Thematisch onderwijs

Leerdoelen die aansluiten bij het thema komen in (alle) activiteiten en/of lessen aan bod.

Thematisch onderwijs op de Diamant (t/m 11 minuten)

Hoe wordt thematisch onderwijs op deze school vormgegeven?

https://vimeo.com/150580655

 

Thematisch onderwijs

Portfolio opdracht B: Thematisch onderwijs

Benoem het thema en beschrijf hoe je het thema aan de leerlingen introduceert. 

Formuleer minimaal drie doelen uit drie verschillende vakgebieden

waar binnen het thema (tijdens het dagdeel) aan gewerkt gaat worden.

Beschrijf drie activiteiten/lessen die aansluiten bij het thema

en bij de doelen die je bij punt 2 hebt beschreven.

Beschrijf hoe het thema afgesloten wordt. 

https://vimeo.com/150580655

 

Verhalend ontwerpen

Verhalend ontwerpen

Verhalend ontwerpen betekent een thema in de klas uitwerken aan de hand van een verhaal of een storyline, waarbij leerlingen actief meedoen en zelf ontdekkend leren. 
In dit verhaal zijn de kinderen zelf de hoofdpersonen. Hierdoor geven kinderen tijdens de uitvoering eigen invulling aan het verloop van het verhaal doordat ze eigen oplossingen aandragen voor problemen.

Door de inbreng van impulsen, incidenten en sleutelvragen zorgt de leerkracht dat er bij de kinderen onderzoekbare problemen opgeroepen worden. Incidenten kunnen uiteenlopend zijn: van het laten opduiken van vreemde objecten in de klas tot het laten verdwijnen van het bureau van de leerkracht.

Verhalend ontwerpen https://www.leraar24.nl/69375/verhalend-ontwerpen-de-start/

Verhalend ontwerpen

De verhaallijn vormt de rode draad van het project. Deze is onderverdeeld in episodes en binnen deze episodes worden de leerlingen actief.
Om de grote lijn goed te kunnen aanhouden is het belangrijk een duidelijk plot of intrige te bedenken. Dat helpt om de samenhang tussen de episodes vast te houden. De uitwerking van het thema, gestuurd door sleutelvragen, is voorbehouden aan de leerlingen. Leerlingen worden dus beschouwd als experts en onderzoekers.
De leraar maakt gebruikt van sleutelvragen. Het zijn vragen waar de leraar op dat moment (ook nog) geen antwoord op weet, dus vragen die leerlingen uitdagen zelf antwoorden te bedenken. Bij goede sleutelvragen is vaak meer dan één antwoord mogelijk en zo leiden tot nieuwe vragen.

Een voorbeeld. 

Verhalend ontwerpen https://www.leraar24.nl/69375/verhalend-ontwerpen-de-start/

Kenmerken

• Verhaalvorm
  
• Verhaallijn; Leeractiviteiten verlopen als een verhaal; iets moet opgelost worden.
  
• Werkelijkheid versus / naast fantasie
  
• Eigen beslissingen en initiatieven; veel vrijheid kinderen
  
• Kinderen zijn zelf de hoofdpersonen
  
• Samenhang verschillende vakken (Geen vakkenstructuur, geen methodeboeken)
• Belangrijke rol leerkracht (coach) (Geen antwoorden van de leerkracht)
• Kinderen dragen oplossingen aan voor problemen
  
• Betekenisvolle context
  

Verhalend ontwerpen https://www.leraar24.nl/69375/verhalend-ontwerpen-de-start/

Kenmerken

Grote lijn: Verhaallijn / Episodes
Leeractiviteiten: Sleutelvragen / Incidenten
Presentatie: Wandfries (voortgang van het verhaal wordt bijgehouden op een prikbord)

Rol leerkracht:

• Sleutelvragen stellen.
• Leeromgeving aanbieden die uitnodigt tot activiteiten.
• Impulsen/incidenten door leerkracht.

Verhalend ontwerpen https://www.leraar24.nl/69375/verhalend-ontwerpen-de-start/

Voorbeeld: opbouw 

Verhaallijn: Op ontdekkingstocht in Egypte

Episodes:

1. Ontcijferen van een Egyptisch bericht over de sfinx van Gizeh

2. Piepbericht of morscode over de mummie van Cleopatra

3. Muurschildering

Sleutelvragen (episode 1):

Wat is dit voor schrift? Wat staat er in het bericht? Wat is een archeoloog?

Wie zou dit gebouw hebben gemaakt?

Sleutelvragen: er is meer dan één antwoord mogelijk, het zet aan tot nadenken, vaak eigen verbeelding, eigen ervaringen weergeven, eigen kennis oprakelen, leiden tot nieuwe vragen.

Voorbeeld: doelen

Geschiedenis

Leerlingen weten wat een Egyptisch schrift is;

Leerlingen weten wat de sfinx van Gizeh is en waarom deze is gebouwd;

Leerlingen weten wat de mummie van Cleopatra is;

Leerlingen weten wat morscode is en waarom deze vroeger werd gebruikt.

Taal

De leerlingen maken een overzichtelijke informatieposter met bovenstaande informatie.

Muziek

De leerlingen maken hun eigen morscode door gebruik van instrumenten.

Beeldende vorming

De leerlingen maken een muurschildering waarin mensen met elkaar communiceren.

Voorbeeld: afsluiting

Leerlingen presenteren de poster en hun muurschildering tijdens het open podium aan de anderen leerlingen. (andere voorbeelden: vip in de klas, excursie, optredens, ceremonies)

Extra voorbeeld

Verhalend ontwerpen

Portfolio opdracht C: Verhalend ontwerpen.

Beschrijf kort de verhaallijn met daarin drie episodes.

Formuleer minimaal drie doelen uit drie verschillende vakgebieden 

waar binnen het verhalend ontwerp (tijdens het dagdeel) aan gewerkt gaat worden .

Beschrijf drie sleutelvragen en daarbij behorende activiteiten 

die aansluiten bij de verhaallijn en bij de doelen die je bij punt 2 hebt beschreven.

Beschrijf hoe het verhalend ontwerp afgesloten wordt. 

Verhalend ontwerpen https://www.leraar24.nl/69375/verhalend-ontwerpen-de-start/

Omgevingsonderwijs 

Omgevingsonderwijs

Leerdoelen komen in activiteiten en/of lessen aan bod 

die onderdeel zijn van een onderzoeksopdracht 

die zich richt op de nabije omgeving van de school 

(zie: voorbeeld Artikel Omgevingsonderwijs in Schenkel)

Voorbeeld: opbouw 

Een school in het lage land Rotterdam (een van de laagste gebieden van Nederland).

Onderzoeksvragen:

*Hoe ziet het monument er precies uit?

*Waarom is dit monument gebouwd?

*Wie heeft het monument ontworpen?

*Wat betekent NAP?

*Welke gebieden in Nederland liggen onder de zeespiegel? Welke erboven?

Het vierkante eiland ->

Voorbeeld: doelen

Aardrijkskunde

De leerlingen weten wat NAP inhoudt;

De leerlingen weten welke gebieden onder en boven de zeespiegel liggen.

Taal

De leerlingen kunnen bovenstaande informatie middels een Powerpointpresentatie presenteren.

Beeldende vorming

De leerlingen kunnen met kosteloos materiaal Het vierkant eiland namaken of er een eigen fantasievariant van maken.

Voorbeeld: activiteiten 

Het vierkant eiland bezoeken;

Informatie opzoeken over Het vierkant eiland (in groepen);

Informatie opzoeken over NAP en gebieden die onder en/of boven de zeespiegel liggen (in groepen);

Powerpointpresentatie voorbereiden (in groepen);

Met kosteloos materiaal een monument maken (individueel of in groepen);

Afsluiting:

Monument en Powerpointpresentatie presenteren aan de ouders en klasgenoten.

Omgevingsonderwijs 

Portfolio opdracht D: Omgevingsonderwijs.

Beschrijf een of meerdere onderzoeksvragen

die de leerlingen gaan onderzoeken in de omgeving van de school.

Formuleer minimaal drie doelen uit drie verschillende vakgebieden

waar binnen het omgevingsonderwijs (tijdens het dagdeel) aan gewerkt gaat worden.

Beschrijf drie activiteiten die tijdens het omgevingsonderwijs aan bod komen

en aansluiten bij de doelen die je bij punt 2 hebt beschreven.

Beschrijf hoe het omgevingsonderwijs afgesloten wordt.

Omgevingsonderwijs 

Praktijkprobleem (fictief): 
Een groot deel van de leerlingen uit groep 8 van OBS de Bloemhof (Rotterdam-Zuid) is nog nooit over de Erasmusbrug geweest. Ze kennen hun eigen wijk en de mensen, maar kennen het centrum van Rotterdam niet. De school vindt het belangrijk dat de leerlingen een groter deel van Rotterdam leren kennen in plaats van alleen hun eigen wijk. 

Doel: 
Jij moet er als leerkracht voor zorgen dat de leerlingen het centrum van Rotterdam leren kennen, meerdere (vak)doelen behalen en weer gemotiveerd raken om te leren. Dit ga je doen door het inzetten van omgevingsonderwijs. 

Omgevingsonderwijs 

Ontwerpvraag: 
Hoe geef ik het (omgevings)onderwijs optimaal vorm voor de leerlingen van groep 8 van OBS de Bloemhof zodat zij het centrum van Rotterdam leren kennen, meerdere vak(doelen) behalen en gemotiveerd raken? 

Stappen:

1. Kiezen van vakgebieden + bijpassende doelen;
2. Opstellen van meerdere onderzoeksvragen die de kinderen gaan onderzoeken;
3. Activiteiten bedenken (opening + activiteiten + afsluiting).

BHE (Bekwaamheidseisen) = STAGE

Welke BHE past bij de lesinhoud van vandaag? 

Tot slot

Volgende keer (25 juni): blok 3, bijeenkomst 4, vernieuwend onderwijs.

Vragen en/of opmerkingen? 

Bronnen

*Basisschool De Diamant Apeldoorn (z.d). Film over Thematisch en werkelijkheidsnabij onderwijs.

*Leraar24 (z.d). Verhalend ontwerpen- De start.

Omgevingsonderwijs

*Hogeschool Rotterdam (z.d.) Omgevingsonderwijs in Schenkel (z.d). Geraadpleegd op 29-5- 2020, van (pagina 126 t/m 128)

*https://sok2.jouwweb.nl/omgevingsonderwijs

Thematisch onderwijs

*Onderwijs van morgen (z.d). Thematisch werken bovenbouw. Geraadpleegd op 29-5- 2020, van https://www.onderwijsvanmorgen.nl/thematisch-werken-bovenbouw/

*Onderwijs van morgen (z.d). Thematisch werken onderbouw. Geraadpleegd op 29-5- 2020, van https://www.onderwijsvanmorgen.nl/thematisch-werken-in-de-onderbouw/

Verhalend ontwerpen

Expertisecentrum Verhalend ontwerpen (z.d). Geraadpleegd op 29-5- 2020, van http://www.verhalendontwerpen.nl/over/

Leraar24 (z.d). Verhalend ontwerpen- Presenteren. Geraadpleegd op 29-5- 2020, van https://www.leraar24.nl/69678/verhalend-ontwerpen-presenteren/

https://books.google.nl/books?id=ap0swRTMpoUC&lpg=PA125&ots=UQHSeEHBgI&dq=omgevingsonderwijs%20basisschool&lr&hl=nl&pg=PA126#v=onepage&q=omgevingsonderwijs%20basisschool&f=false

https://sok2.jouwweb.nl/omgevingsonderwijs