LES 3 - LUISTEREN, GESPREKKEN VOEREN & SPREKEN

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

Thema 5 - De samenleving

Luisteren, gesprekken voeren en spreken

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

<a href="https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup">https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup</a>

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in de bak
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Inleiding
• Voorkennis activeren
• Leerdoelen
• Opdracht 1
• Theorie 1
• Opdracht 2
• Theorie 2
• Opdracht 3 
• Theorie 3
• Opdracht 4 en 5
• Exit-ticket 

              Inleiding

In deze les ga je leren hoe je een overleg goed kunt voorbereiden en voeren. 

Eerst kijk je wat je nodig hebt om een overleg voor te bereiden:
waar gaat het over en wat wil je zeggen? 

Daarna oefen je met het voeren van een overleg.
Je leert luisteren naar anderen, duidelijk praten en afspraken maken. 

Deze vaardigheden zijn belangrijk voor op school, stage en later op je werk.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Waar denk je aan bij het woord

 'overleg'? 

Heb jij weleens een overleg gehad?

Waar ging dat over?

              Voorkennis

De docent spint een naam. 

Als je aan de beurt bent, geef je antwoord op de vraag die gesteld wordt:

• Hoe kun je een overleg voorbereiden?
• Wat is belangrijk tijdens een overleg?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kan ik een overleg voorbereiden (T1)
2. kan ik een overleg voeren (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Opdracht 1

We bekijken gezamenlijk het fragment Gesprek over duurzaam leven op Studiemeter.

Daarna bespreken we deze vragen a.d.h.v. de spinner:

1. Hoe vind jij het om zelf een gesprek te voeren? Leg je antwoord uit.
2. Hoe vind jij het om je mening te geven tijdens een gesprek?
   Leg je antwoord uit.
3. Hoe vind jij het om op anderen te reageren tijdens een gesprek?
   Leg je antwoord uit.

Fragment Gesprek over duurzaam leven

Klik <a href="http://studiemeter.uitgeverij-deviant.nl/main/?screen=exercises&amp;methodId=219&amp;studyYearId=491&amp;chapterId=2310&amp;componentId=2671&amp;componentItemId=3662&amp;exerciseId=67901">hier</a> voor het fragment Gesprek over duurzaam leven.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Theorie 1

Een overleg is een groepsgesprek waarin je een onderwerp bespreekt met anderen

Aan het begin van een overleg maakt iemand het onderwerp en het doel van het

overleg duidelijk. 

Tijdens een overleg deel je ideeën met elkaar. Ook luister je naar elkaar en reageer je op elkaar.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Opdracht 2

We bekijken gezamenlijk het fragment Overleg over een hardloopwedstrijd op Studiemeter.

Daarna geef je antwoord op onderstaande vragen (blz. 111 en 112 in je boek):

1. Wat is het onderwerp van het overleg?
2. Wat is het doel van het overleg?
3. Wat is het idee van Henk?
4. Wat vindt Louise van Henks idee? Licht je antwoord toe.
5. Wat is het idee van Senna?
6. Waarom vindt Senna dit een goed idee?

Fragment Overleg over een hardloopwedstrijd

Klik <a href="https://studiemeter.uitgeverij-deviant.nl/main/?screen=exercises&amp;methodId=219&amp;studyYearId=491&amp;chapterId=2310&amp;componentId=2671&amp;componentItemId=3662&amp;exerciseId=67902">hier</a> voor het fragment Overleg over een hardloopwedstrijd.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Theorie 2

Voor je een overleg gaat voeren, ga je dit overleg voorbereiden. Hierbij geef je

antwoord op de volgende vragen:

• Wat is het onderwerp van het overleg?
  
• Wat is het doel van het overleg?
  
• Wat is mijn idee?
  
• Waarom vind ik dit een goed idee?

Je kunt de antwoorden op een blaadje schrijven en meenemen naar het overleg.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Opdracht 3

Lees de situatie rechts.

Bereid dit overleg voor door antwoord te geven op de volgende vragen (blz. 113).

1. Wat is het onderwerp van het overleg?
2. Wat is het doel van het overleg?
3. Wat is mijn idee?
4. Waarom vind ik dit een goed idee?

Klaar?

Bespreek je antwoorden met je schoudermaatje.<div><ul><li>Vergelijk jullie antwoorden bij vraag 1 en 2.&nbsp;<br>Hebben jullie dezelfde antwoorden gegeven?<br></li><li>Vertel elkaar om de beurt jullie antwoorden bij vraag 3 en 4.</li></ul></div>

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

              Theorie 3

Als je een overleg hebt voorbereid, kun je het overleg gaan voeren.
Je vertelt tijdens een overleg duidelijk wat jouw idee is en waarom je dit een goed idee vindt. Als een ander zijn idee vertelt, doe jij dit:

1. Luisteren: Luister naar de ander
   Probeer te begrijpen welk idee de ander heeft.
2. Beoordelen: Bedenk wat jij hiervan vindt
   Ben jij het eens of oneens met de ander? Waarom?
3. Reageren: Reageer op de ander
   Vertel netjes wat jij vindt van het idee van een ander.

Fragment Overleg over oudejaarsavond

Klik <a href="https://studiemeter.uitgeverij-deviant.nl/main/?screen=exercises&amp;methodId=219&amp;studyYearId=491&amp;chapterId=2310&amp;componentId=2671&amp;componentItemId=3662&amp;exerciseId=67903">hier</a> voor het fragment Overleg over oudejaarsavond

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Opdracht 4

We bekijken twee fragmenten:

Beantwoord vervolgens onderstaande vragen:

1. In welk overleg vond jij het luisteren, beoordelen en reageren het best gaan?
2. Leg uit waarom je dat vindt.

Fragment Overleg over sporten 1

Klik <a href="https://studiemeter.uitgeverij-deviant.nl/main/?screen=exercises&amp;methodId=219&amp;studyYearId=491&amp;chapterId=2310&amp;componentId=2671&amp;componentItemId=3662&amp;exerciseId=67904">hier</a> voor het fragment Overleg over sporten 1

Fragment Overleg over sporten 2

Klik <a href="https://studiemeter.uitgeverij-deviant.nl/main/?screen=exercises&amp;methodId=219&amp;studyYearId=491&amp;chapterId=2310&amp;componentId=2671&amp;componentItemId=3662&amp;exerciseId=67905">hier</a> voor het fragment Overleg over sporten 2

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Lees de situatie rechts. 

Je gaat zo zelfstandig een overleg voorbereiden door vragen te beantwoorden.

Vervolgens ga je het overleg ook voeren. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Bereid het gesprek voor door antwoord te geven op de vragen rechts.

Denk daarbij steeds aan de 

Neem daarna de gespreksregels goed door.

Situatie

Houd je aan de gespreksregels:

• Ga rechtop zitten of staan
• Kijk de ander aan
• Praat rustig en duidelijk
• Luister naar wat de ander zegt
• Laat de ander uitpraten
• Blijf vriendelijk

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Voer het overleg. 

Houd je aan de gespreksregels:

• Ga rechtop zitten of staan
  
• Kijk de ander aan
  
• Praat rustig en duidelijk
  
• Luister naar wat de ander zegt
  
• Laat de ander uitpraten
  
• Blijf vriendelijk

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exit-ticket

Voer het gesprek nog eens, maar nu met iemand anders.

Denk daarbij aan wat er goed ging, en wat er nog beter kan.

De docent bepaalt de nieuwe duo's. 

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Ging het voeren van het gesprek

de tweede keer beter?

😒🙁😐🙂😃

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.