3m bte T les 4: presentaties kunstwerk analyse + examenvraag

• Kunst
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 3

bte theorie les 4: presentaties kunstwerk analyse + examenvraag

              Startklaar

• 
  
• 
  
• 
  

• 
  
• 
  
• 
  
• Op je plek zitten.  Telefoon in het Zakkie 
• Schoolspullen op tafel: laptop, mapje, pen, papier
• LOG IN OP LESSON UP

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

          vandaag +

          leerdoelen

1. Huiswerk bespreken
2. Oefenvragen maken
3. huiswerk maken

-ik kan een eigen gekozen kunstwerk met thema Tijd analyseren en presenteren.

-Ik kan een oefenvraag bedenken voor mijn klasgenoten, om kennis te testen.

-Ik kan 3 moeilijke vragen beantwoorden over thema Tijd.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Planning periode 3

Les 1 (7 april): Toets bespreken

Les 2 (14 april): composities + theateropdracht

Les 3 (12 mei): composities, kunstwerk analyse

Les 4 (19 mei): oefenen examenvragen en presentaties

Les 5 (26 mei): materialen en technieken

Les 6 (2 juni):  materialen en technieken+ oefenen examenvragen

Les 7 (16 juni) : Herhalingsweek 

Toetsweek start ma 23 juni

huiswerk was:

1. kunstanalyse, nu presenteren

2. 3 examenvragen beantwoorden measuring the universe. 

Noem alle vormgevingsaspecten in 1x

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Noem alle voorstellingsaspecten in 1x

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorstelling & Vormgeving

Huiswerk bespreken

3 vragen

Moeilijke woorden

Niveau wordt hoger

1.

1.

Wat betekent 'tijdelijkheid'?

3.

Wat betekent 'tijdelijkheid'?

3.

Je kon 5 punten scoren.

vraag 1: 1 punt

vraag 2: 2 punt

vraag 3: 2 punt

Hoeveel punten had jij?

Waren deze vragen moeilijk/redelijk/makkelijk om te maken? Leg uit waarom.

Presenteren

Presenteren kunstanalyse vorige les/huiswerk

Stuur via Teams 

Hoe gedraag je je tijdens een presentatie?

Schrijf het antwoord van de vraag op.

Oefenvragen over thema: Tijd

Voorstelling & Vormgeving

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. -ik kan een eigen gekozen kunstwerk met thema Tijd analyseren en presenteren.
   
2. -Ik kan een oefenvraag bedenken voor mijn klasgenoten, om kennis te testen.
   
3. -Ik kan 3 moeilijke vragen beantwoorden over thema Tijd.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

huiswerk

Beantwoord de vragen op het papier.

Volgende theorie-les kom je binnen, met deze blaadjes ingevuld.

Snap je een vraag niet? Vraag hulp, of schrijf op wat je niet snapt aan de vraag.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.