FR_P2_MYP3Ljaar4 - Cours 7 20250610

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Are we doing enough to protect the environment?/ Desirons-nous veritablement protéger notre environnement ?

Learner Profile: ....

Thinkers/ Denker

ATL: ....

Collaboration & Critical thinking

Related concepts: ....

Function, goal & structure

Key concept: ....

Connections are links, bonds and relationships among people, objects, organisms or ideas.

Statement of Inquiry : We can solve problems related to the environment through discussions and sharing of information in the languages that unite us. 

Global context: ....

Equity and development.

Programma

• PO
• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Correctie van de oefening/ Correction de l'exercice 
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles actions et attitudes détruisent notre environment? What actions and attitudes destroy our environment? Vocabulaire	Quel est le problème du rechauffement climatique? What is the problem of global warming? Présent, Négation	Pourquoi la protection de l’environnement est-elle la responsabilité de tous ? Why is environmental protection everyone's responsibility? Vocabulaire, négation au passé composé	Qu'est-ce qui pollue l'environment? What pollutes the environment? FA Futur Proche	Quel temps fait-il chez toi? What's the weather like where you are? Cause et conséquence Futur Simple

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO/SA	Pourquoi il est important de protéger la planète?/ Why is it important to protect the planet? Futur Simple PC verbes modaux Chronologie	Comment pouvons-nous travailler ensemble afin de préserver l'environment? How can we work together to preserve the environment? La fréquence causes et conséquences	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

• Je sais dire ce que je pourrai faire pour protéger l'environnement.
• Je connais les conséquences de mes actes sur la nature.

• Ik weet wat ik kan doen om het milieu te beschermen.
• Ik ken de gevolgen van mijn daden voor de natuur.

Instructie

La fréquence 

La fréquence - Pour donner une information sur la répétition d’une action dans le temps.

Frequency – to provide information about how often an action occurs over time.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

00:33

What does it mean: "toujours à l'heure"?

1. Always late
2. Always on time
3. Arrives early at places
4. Never shows up

00:46

What does it mean: "Tout le temps"

1. Never
2. All the time/ constantly
3. Sometimes
4. Once a day

00:55

Choose a synonym for SOUVENT.
"Nous travaillons souvent le soir."

1. jamais (never)
2. toujours (always)
3. une fois (once)
4. presque tous les jours (almost every day)

01:16

What does it mean: PARFOIS?

1. Souvent
2. Jamais
3. Toujours
4. Une fois ou l'autre

01:26

"Elle fait rarement du velo."

1. She rarely rides a bike.
2. She rides a bike every day.
3. She never rides a bike.
4. She rides a bike two times per week.

01:52

Choisi les phrases négatives

1. Je ne suis pas malade.
2. Je ne suis jamais malade
3. Je suis souvent malade
4. Je suis jamais malade

Toute la journée

Tous les ans

Toutes les semaines

Tous les jours

Les connecteurs du discours

Signaalwoorden

D'abord

Ensuite, puis

Enfin, 

Finalement

Après

Avant

Mais

Par contre

Cependant

Et

Ou

Eerst

Vervolgens, daarna

Ten slotte, Uiteindelijk

Na/ Daarna

Voor/Vóór

Maar

Daarentegen

Toch

En

Of

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Changements climatiques - 

causes et conséquences

Pourquoi nous devons protéger la planète?
Why is it important to protect the planet?

Pourquoi la Terre se réchauffe?
Waarom warmt de aarde op?

1. Parce que nous faisons le tri sélectif.
2. Parce que nous utilisons de l'énergie éolienne
3. Parce qu'il n'y a pas de gaz à effet de serre.
4. Parce que les être humains polluent beaucoup.

Écrivez à la forme négative:
La température de la Terre diminue.
(De temperatuur van de aarde daalt.)

Écrivez à la forme négative:
Il pleut dans les régions sèches.
(Het regent in de droge regio's.)

Activité

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction de l'activité

1- Qu’est-ce que tu vois ? Est-ce qu’il y a un problème ?

Ils fondent / Ils sont plus petits /

Il y a moins de glace

2- Pourquoi est-ce que cela arrive ?

Parce qu’il fait plus chaud / À cause du changement climatique / À cause de la pollution

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction de l'activité

3- Selon le texte, où est-ce que la glace disparaît chaque année ?

En Alaska et au Canada

4- Combien de temps peut-on couvrir l’Alaska avec cette glace ?

Pendant 7 ans

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction de l'activité

Quel est le problème avec l’automne ?

Il a fait très chaud / 

C’est l’automne le plus chaud

Depuis quelle année n’a-t-on pas eu un automne aussi chaud ?

Depuis 1950

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Je sais expliquer pourquoi nous devons protéger la planète.
I know how to explain why we need to protect the planet.

😒🙁😐🙂😃

Je peux exprimer ce que nous devons faire pour l'environnement.
I can express what we need to do for the environment.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

• Je sais dire ce que je pourrai faire pour protéger l'environnement.
  
• Je connais les conséquences de mes actes sur la nature.
• Ik weet wat ik kan doen om het milieu te beschermen.
• Ik ken de gevolgen van mijn daden voor de natuur.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.