3v - les 3 - H4.2 Kracht en massa?

• Natuurkunde
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 3

Noem de drie weerstandkrachten

Noem de Eerste wet van Newton in je eigen woorden.

Je vertraagt met de auto.
De motorkracht is 300 N. Hoe groot zijn de weerstandskrachten?

1. Ook 300 N
2. Kleiner dan 300 N
3. Groter dan 300 N
4. Kun je niet weten

Leerdoelen

☐ Je kunt het begrip traagheid uitleggen.

☐ Je kunt berekeningen maken met de tweede wet van Newton.

☐ Je kunt uitleggen dat de valversnelling voor elk voorwerp in vrije val even groot is.

Eerste wet van Newton

Als de resulterende kracht 0 N is, is het voorwerp in rust, of het beweegt met een constante snelheid langs een rechte lijn.

Met andere woorden:

Als er geen kracht werkt, is er geen verandering.

Gevolgen van Fres

1) F_res wijst naar voor

     De snelheid wordt groter

2) F_res wijst naar achter

     De snelheid wordt kleiner

3) Fres wijst naar links of rechts

     De richting verandert

Bewegingen herkennen

            Eenparige beweging             Eenparige versnelde beweging   Eenparig vertraagde beweging

Versnelling 

De snelheid neemt iedere seconde toe met 3 m/s.

Je zegt: 

De versnelling is 3 meter per seconde kwadraat.

En je schrijft:

a = 3 m/s²

Vertraging

De snelheid neemt iedere seconde af met 2 m/s.

Je zegt: 

De vertraging is 2 meter per seconde kwadraat.

En je schrijft:

a = -2 m/s²

Afstand bij eenparig (versnelde) beweging

Eenparige beweging:        Eenparig versnelde beweging

s = opp. rechthoek              s = opp. driehoek                     s = driehoek + rechthoek

Traagheid

Hoe groter de massa van een voorwerp, hoe moeilijker het is om de snelheid/richting te veranderen

Een voorwerp met een grotere massa heeft een grotere traagheid.

Luchtkussenbaan

Tweede wet van Newton

F = m × a

F: Kracht in N

m:  massa in kg

      a: versnelling in  m/s²

Een auto heeft een massa van 1.200 kg.
De auto versnelt met 3,0 m/s².
Bereken de resulterende kracht.

Vrije val

F_res = m × a   en    F_z = m × g

F_res = m × a   en    F_z = m × g

De zwaartekracht is gelijk aan de resulterende kracht:

F_res  = F_z 

F_res = m × a   en    F_z = m × g

De zwaartekracht is gelijk aan de resulterende kracht:

F_res  = F_z 

_invullen:

m × a = m × g

F_res = m × a   en    F_z = m × g

De zwaartekracht is gelijk aan de resulterende kracht:

F_res  = F_z 

_invullen:

m × a = m × g

aan beide kanten delen door de massa m

a = g

Een bal wordt van een hoogte van 20 meter recht naar beneden losgelaten. Na 2 seconden heeft de bal een snelheid van 19,6 m/s bereikt.
Maakt de bal een vrije val? Licht je antwoord toe met een berekening.

Aan de slag

Maak de opgave van 4.2

Begrippen uit deze les

• Weerstandkrachten
• Luchtweerstandskracht
• Rolweerstandkracht
• Schuifweerstandkracht
• Frontaal oppervlak
• Eerste wet van Newton 

Schrijf 3 dingen op die
je deze les hebt geleerd

Begrippen uit deze les

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen

titel

           Windjammersingel

Na je lessen kan je mee doen aan extra activiteiten op school 

We bieden verschillende dingen aan. 

• Je doet hier aan mee omdat je het leuk vindt of dat je iets wil leren
• Inschrijven betekent: je bent welkom maar wel komen!
• Er kunnen elke 10 leerlingen aan elke activiteit meedoen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Inschrijven

Je schrijft je in via een jotform: https://form.jotform.com/250282906368967
Scan de QRcode 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Inschrijven

Je schrijft je in via een jotform: https://form.jotform.com/250282906368967
Scan de QRcode 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.