Les 4 VIVA!

Les 4 VIVA!

Keuzedeel 1226 

Begeleider Praktijkleren 

Les 2 : Jij als begeleider praktijkleren 

Doel Keuzedeel 1226 

• Je weet hoe je het leerproces van de deelnemer in de praktijk moet organiseren en begeleiden
  

• Je weet hoe je de deelnemer in de praktijk moet opleiden en beoordelen 

planning

7-7-2025

1-9-2025 (presentaties verdiepingsopdracht)

15-9-2025 (presentaties verdiepingsopdracht)

29-9-2025 (analyse video opname "gesprek")

13-10-2025

27-10-2025

10-11-2025 examengesprekken 

8-12-2025 certificering 

programma les 4

• nulmeting nieuwe student bij VIVA! Als opstart voor het vaststellen van de leerbehoeften
• leerdoelen formuleren
• Wat is leren (2)
• Reflecteren en feedback
• beoordelen portfolio
• evaluatie (uitgebreid)

van welke "bronnen" maak jij gebruik om de leerbehoefte van een nieuwe student vast te stellen

Leerbehoefte vaststellen 

1. nulmeting
2. leerplan (leerwensen van de CIO)
3. kwalificatiedossier
4. leerdoelen van het (leer)bedrijf
5. competenties en vaardigheden die student beheerst

Inwerkprogramma (op maat maken)

wat is een nulmeting

Een nulmeting is een eerste observatie of beoordeling van de deelnemer aan het begin van het leertraject.

Doel:

- In kaart brengen wat de deelnemer al kan. (welke competenties beheerst hij/zij) 

- Vaststellen van het startniveau.

- Objectieve basis voor begeleiding en ontwikkeling.

welke bronnen gebruik jij voor je nulmeting

nul-meting

Denk hierbij aan informatie uit: 

• start gesprek 
• observatie op de werkvloer
• standaard observatielijst (zie voorbeeld) 
• zelfreflectie van de student
• multidisciplinair overleg

Rapporteren en leerdoelen stellen 

belang van een nulmeting

Voorkomt dat je te veel of te weinig vraagt van de deelnemer.

- Helpt bij het stellen van realistische leerdoelen m.b.t. nieuwe vaardigheden/competenties

- Geeft richting aan het leerplan

- Zorgt voor transparantie naar deelnemer en begeleiders.

Rol van de begeleider bij nulmeting

• Observeren en noteren van gedrag bij (persoonlijke) competenties
• In gesprek gaan met de deelnemer over observaties.
  
• Feedback geven en (laten) reflecteren zonder te oordelen.
  
• Deelnemer betrekken bij leerdoelen op basis van nulmeting.
  

verwachtingen en ontwikkelbehoeften van deelnemer hierin meenemen 

formuleren van leerdoelen 

"Onbereikbare doelen, het excuus om eindeloos in je eigen bubbel te blijven" 

leerdoel 

Een heel specifieke omschrijving van wat je wilt bereiken, Dus wat je wil;

• laten zien
• horen
• merken 
• laten gebeuren 
• etc 

zo kan je direct beoordelen of je acties tot het gewenste resultaat geleid hebben 

leerdoel 

Zonder doel geen richting 

wat moet je weten over (het belang van)  leerdoelen

• Je kan uitleggen waarvoor het nodig is om leerdoelen op te stellen
• je kan leerdoelen opstellen aan de hand van aangereikte criteria
• je maakt afspraken over het toewerken naar leerdoelen , zodat je hierin "volgbaar" bent
• Je kan bewijzen dat het leerdoel behaald is door reflecteren en feedback te vragen 

leerdoelen 

Criteria VIVA!

Leerdoelen 

• SMART(i)
• WISH/WOOP
• WINC
• Iets anders? 

opdracht 

maak de opdrachten van je opdrachtenvel in tweetallen 

Smart leerdoelen Casus  Sanne

Te groot leerdoel casus Robin

smart leerdoel omdat 

S. Wat wil je precies leren? Leren hoe ik een bewoner met een verlamming help bij wassen en aankleden.

M. Hoe weet je of het gelukt is? Ik kan dit zonder hulp doen en krijg positieve feedback.

A. Past het bij jou en de werkplek? Ja, dit is iets wat ik als vigger moet leren en oefenen.

R. Is het haalbaar voor jou? Ja, met hulp en oefenen kan ik dit leren.

T. Wanneer wil je dit kunnen? Binnen vier weken.

Voorbeeld: Van groot naar klein leerdoel

Verpleegtechnische handelingen:  

Ik wil binnen twee weken zelfstandig een bloedsuikermeting uitvoeren onder supervisie.

Omgaan met probleemgedrag:  

Ik wil leren hoe ik binnen drie weken rustig blijf en goed communiceer bij verbale agressie.

Zorgplannen: 

 Ik wil leren hoe ik binnen vier weken samen met mijn werkbegeleider een zorgdossier kan bijwerken.

wat is leren (1) 

hoe zat het ook al weer met onbewust onbekwaam etc? 

Wat is leren (2) 

1. Mensen leren altijd
2. leren vindt plaats in interactie met anderen
3. Je moet iets eerst (theoretisch, begripsmatig) leren om vervolgens toe te passen 
4. Leren is verandering in gedrag
5. Voor leren is een veilige omgeving nodig 

(speeddaten) 

Reflecteren 

Verschil tussen evalueren en reflecteren

Modellen voor reflectie 

beschrijf heel kort het verschil tussen evalueren en reflecteren

Evalueren

1. terugkijken op wat er is gebeurd
2. Gericht op resultaat of proces
3. Vaak beschrijvend
4. Eindigt vaak met een conclusie 

Reflecteren

1. terugkijken en betekenis geven aan wat is gebeurd
2. Gericht op persoonlijke ontwikkeling
3. Beschrijvend én analyserend
4. Eindigt met inzichten en voornemens voor toekomstig gedrag

opdracht 

lees de casus over reflectie op je opdrachtenvel en beantwoord de vraag

Vergelijk jouw antwoord met die van je buurvrouw

Maak daarna de reflectieopdracht m.b.t. het speeddaten

Feedback 

Feedback geven en Feedback ontvangen

www.google.nl

www.google.nl

feedback volgens 4 G's 

• Gedrag (observatie van het gedrag van de ander)
• Gevoel (wat riep dit voor gevoel bij jou op)
• Gevolg (het effect dat dit gedrag heeft op de omgeving/of jou)
• Gewenst gedrag (het gedrag dat je liever zou zien bij de ander) 

stellingen feedback 

• Wie geen feedback vraagt wil ook niet leren
• Positieve feedback is vaak zo vaag dat je er niets van leert
• In Nederland is feedback vaak te direct en daardoor schiet het zijn doel voorbij 

opdracht 

beoordelen van elkaars portfolio 

uitleg opdracht verdieping begeleider praktijkleren

De presentaties zijn op:

1 september

15 september 

Verder: Voor gesprekstechnieken gaan we in groepjes werken met video. zie opdracht

We bekijken de video's in groepjes op 29/9