Les 1: empathie (5A)

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Telefoon in het Zakkie / in je tas
• Jas over de stoel, oortjes in je tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: pen en papier, KERN, laptop (dicht)

Wat heb je allemaal geleerd bij het vak Nederlands dit jaar, tot nu toe?

Planning

• NUMO: 40 minuten per week, eigen leerplan (onvoldoende/voldoende/goed)
• Hoofdstukken uit het KERN-werkboek: 4B, 4C, 4E, 5A, 5C
  
• Hoofdstukken uit het KERN-handboek: 
  Taal & cultuur: 5
  Taalgebruik: 4, 5, 14
  Verhalen & gedichten: 3
• We lezen een kort verhaal in plaats van een heel boek. Ik deel het uit in de eerste les en er komt een pdf op Teams te staan. Over dit korte verhaal komen vragen/opdrachten in de toets.
• LessonUp: mxugr

           Leerdoelen (hoofdstuk 5a KERN werkboek)

1. Ik weet wat inleven in een ander betekent
   
2. Ik weet wat de begrippen identiteit, empathie, identificatie en solidariteit betekenen
3. Door me in te leven in een karakter van een verhaal, kan ik zelf bedenken hoe het verhaal verdergaat

Uitleg, voorbeeldopdracht, opdracht

           Instructie

• Identiteit
• Inleven en empathie
  
  
• Identificatie (effect in boeken)
• Solidariteit
  
  
  
• Dagboek  

Wat is empathie?

1. Huilen omdat jij verdriet hebt
2. Huilen omdat iemand anders verdriet heeft
3. Huilen omdat je pijn voelt

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Praat met je buur: hoe kan het lezen van een boek zorgen voor meer solidariteit?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

       Voorbeeldopdracht

Sam (14 jaar) heeft net gehoord dat er een talentenjacht komt op school. Sam houdt stiekem heel erg van zingen, maar heeft dit nog nooit aan iemand laten horen. Alleen thuis onder de douche durft Sam voluit te zingen. Op een middag, terwijl Sam in een leeg lokaal zit te wachten op een vriend, begint Sam zachtjes een liedje te neuriën. Het wordt steeds luider en zonder het te merken, zingt Sam het hele refrein. 

Dan klinkt er plotseling applaus - in de deuropening staat 

de muziekleraar.

Aan de slag

Hulp?

Buur

Docent

Klaar?

NUMO leerplan

Opdracht?

We lezen zo samen een fragment uit het boek 'De hemel kan wachten'. Daarna schrijf je alleen óf samen met je buur een stukje uit het zogenaamde dagboek van de hoofdpersoon. Dit mag op je laptop. Let op spelling/grammatica. 

Wat schrijf je allemaal op in een dagboek?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Aan de slag

Hulp?

Buur

Docent

Klaar?

NUMO leerplan

Opdracht?

We lezen zo samen een fragment uit het boek 'De hemel kan wachten'. Daarna schrijf je alleen óf samen met je buur een stukje uit het zogenaamde dagboek van de hoofdpersoon. Dit mag op je laptop. Let op spelling/grammatica. 

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. Ik weet wat inleven in een ander betekent
   
2. Ik weet wat de begrippen identiteit, empathie, identificatie en solidariteit betekenen
   
3. Door me in te leven in een karakter van een verhaal, kan ik zelf bedenken hoe het verhaal verdergaat
   

           Begrippen
           uit deze les

• Identiteit
  
• Inleven en empathie
• Identificatie
• Solidariteit

Exitticket: wat zou jij in je eigen dagboek schrijven over deze les?