Stage OPB

Bedankt!

Samenkomst stagebegeleiders SGSQ

Domein maatschappij en welzijn

4/5/2026

1 / 28

Slide 1: Slide

newEditorMaatschappij en welzijnSecundair onderwijs

In deze les zitten 28 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

Onderdelen in deze les

Bedankt!

Samenkomst stagebegeleiders SGSQ

Domein maatschappij en welzijn

4/5/2026

Agenda

13u Aankomst + duiding.

13u20 Brainstorm aan de hand van casussen over de elementen die we belangrijk vinden op stage (om te kunnen slagen).

14u Korte pauze

14u10 Werken aan de evaluatiecriteria.

15u10 Terugkoppeling + afsluit.

Brainstorm

Richtvragen:

Kan deze leerling slagen (in dit studiejaar)?

Welke elementen zijn hierin belangrijk of doorslaggevend?

Welke inspanningen zijn nodig om deze leerling te doen slagen?

Casus 1

Liam C. is een leerling uit de studierichting gezondheidszorg. Hij is gestart met zijn eerste stage in het zesde jaar in een woonzorgcentrum. In het vijfde jaar liep hij stage in dezelfde context. Hij koos voor deze richting omdat hij later niet met kinderen wil werken en zich daarom liever richt op volwassenen en ouderen. Op theoretisch vlak presteert Liam behoorlijk goed: voor de cluster gezondheidszorg behaalt hij 61%, en voor zijn andere vakken heeft hij geen tekorten. De stage verloopt echter minder goed. Zijn eerste stage in het vijfde jaar heeft hij slechts nipt gehaald. Zijn technische vaardigheden zijn aanwezig: zowel zorgtaken als logistieke taken voert hij naar behoren uit. Zijn werkpunten liggen vooral op het vlak van stiptheid en communicatie. Hij komt regelmatig te laat zonder te verwittigen. Ook bij afwezigheid op de stage brengt hij noch de stagementor noch de stagebegeleider op de hoogte. Daarnaast heeft hij moeite met communiceren. Hij voelt de bewoners onvoldoende aan en gaat zelden spontaan in gesprek. De bewoners merken dit op, waardoor hij geen sterke band met hen opbouwt. Het personeel geeft aan: “Liam zien wij met deze werkpunten niet als een toekomstige collega.” Momenteel is Liam terug op school. Je zal hem remediëring aanbieden, aangezien hij zijn stagepunten nog kan ophalen als zijn tweede stage (in de thuiszorg) beter verloopt.

Casus 1 (Liam)

Casus 2

Casus 2: Lotte F. zit in het vijfde jaar Basiszorg en Ondersteuning. In de tweede graad volgde zij de richting Maatschappij en Welzijn. Ze is een gemotiveerde leerling met een positieve werkhouding. Haar eerste twee stages, in een kinderdagverblijf en in een woonzorgcentrum, zijn zeer goed verlopen. Het personeel is erg tevreden over haar inzet en houding. Lotte gaat vlot om met beide doelgroepen en beschikt over de nodige sociale vaardigheden. Ook haar technische vaardigheden zijn goed ontwikkeld: ze beheerst de aangeleerde technieken en past deze correct toe in de praktijk. Een belangrijk werkpunt zijn echter haar stagetaken. Deze zijn ondermaats uitgewerkt, waardoor ze heel wat punten verliest. Het gaat hierbij zowel om de inhoudelijke uitwerking als om de volledigheid en nauwkeurigheid van de opdrachten. Daarnaast ondervindt Lotte moeilijkheden bij de theoretische vakken. Ze behaalt onvoldoendes voor wiskunde, Frans, de cluster van hoofdvakken en aardrijkskunde. Ze heeft moeite om de leerstof te verwerken. Lotte wil niet gaan verder studeren. Ze wil na het middelbaar onmiddellijk beginnen werken.

Casus 2 (Lotte)

Casus 3

Cyriel T. is een leerling uit de studierichting Assistentie in wonen, zorg en welzijn (6e jaar). Zowel op school als op stage behaalt hij zwakke resultaten. Hij heeft moeite om de leerstof te verwerken en toont weinig inzet voor de theoretische vakken. Ook opdrachten worden vaak onvolledig of niet tijdig ingediend. Dit is in groot contrast met vorig schooljaar. Toen behaalde hij goede resultaten. Op stage waren er duidelijke werkpunten, maar de klassenraad had besloten om hem toch een kans te geven in het zesde jaar. Tijdens de stage verloopt het functioneren eveneens moeizaam. Hij neemt weinig initiatief, voert taken niet altijd correct uit en heeft moeite om feedback te aanvaarden en om te zetten in verbetering. Daarnaast is zijn werkhouding niet altijd professioneel: afspraken worden niet consequent nageleefd en zijn betrokkenheid bij de stageplaats is beperkt. Opvallend is dat hij zelf aangeeft later niets te willen doen met zijn beroepskwalificatie. Deze houding lijkt een invloed te hebben op zijn motivatie, zowel op school als op stage. Hij stelt zich eerder afwachtend op en toont weinig engagement om zich te ontwikkelen binnen de richting.

Casus 3 (Cyriel)

Casus 4

Xiana O. is een leerling uit de studierichting Basiszorg en ondersteuning. Ze toont in de klas een rustige en respectvolle houding en is doorgaans bereid om opdrachten uit te voeren. Momenteel ondervindt ze echter moeilijkheden bij het uitvoeren van bepaalde taken, zowel op school als tijdens de stage. Deze moeilijkheden hangen samen met een persoonlijk verleden van misbruik, wat een impact heeft op haar welbevinden en functioneren in situaties die als emotioneel belastend worden ervaren. Zo kan ze op stage op dit momenteel de persoonlijke hygiëne van de zorgvragers niet uitvoeren. Haar leerproces verloopt hierdoor minder vlot. Xiana is momenteel in begeleiding met de psycholoog. Ze zet steeds kleine stappen vooruit.

Casus 4 (Xiana)

Casus 5

Yana H. Is een leerling uit het vijfde jaar Opvoeding en Begeleiding. Yana is een gemotiveerde leerling die haar taken nauwgezet wil uitvoeren. Ze toont inzet en heeft oog voor orde en netheid. In de omgang met kinderen is ze vriendelijk en zorgzaam, maar haar functioneren wordt momenteel bemoeilijkt door smetvrees. Deze smetvrees uit zich in een sterke bezorgdheid rond hygiëne en besmetting. Hierdoor ervaart ze spanning bij dagelijkse zorgtaken, zoals het begeleiden van eetmomenten, het verschonen van kinderen of het omgaan met vuil materiaal. Ze heeft de neiging om handelingen te vermijden of overmatig te controleren en te reinigen. Hierdoor is het voor Yana niet mogelijk om haar stage in het 5E jaar af te ronden. Ondanks deze uitdaging beschikt Yana over de nodige basisattitudes om te groeien binnen de richting. Ze wil haar smetvrees overwinnen en ziet zichzelf werken met kinderen. Ze wil er echt voor gaan.

Casus 5 (Yana)

Leerplandoelen stage 5OPB

LPD 1 De lln spelen vanuit een holistische, dynamische en emancipatorische mensvisie in op behoeften en signalen van kinderen

LPD 2 De lln handelen kwaliteitsbewust volgens de visie, afspraken en procedures

LPD 3 De lln observeren het gedrag van kinderen, individueel en in groep, rapporteren en reflecteren erover en stemmen hun handelen daarop af.

LPD 4 De lln handelen volgens de professionele gedragscode en binnen de grenzen van de eigen bevoegdheid.

LPD 5 De lln gaan op een positieve en opbouwende manier om anderen rekening houdend met sociale en communicatieve vaardigheden.

LPD 6 De lln werken samen in team in functie van de continuïteit van de opvang.

LPD 7 De lln handelen methodisch bij een opdracht of taak: voorbereiden, plannen, uitvoeren en evalueren.

LPD 8 De lln handelen hygiënisch vanuit een focus op gezondheids-bevordering en ziektepreventie.

Welke criteria zijn erg belangrijk op stage 5OPB?

Text

LPD 9 De lln handelen veilig voor zichzelf en garanderen de veiligheid van kinderen.

LPD 10 De lln handelen ergonomisch rekening houdend met de eigen ergonomie en die van het kind.

LPD 11 De lln handelen economisch en duurzaam.

LPD 12+ De lln ontwikkelen

gezondheidsvaardigheden in functie van het eigen mentale welzijn in een professionele context.

LPD 13 De lln reflecteren over een concrete situatie, het eigen handelen en het effect ervan op anderen.

LPD 22 De lln stimuleren elk kind in zijn ontwikkeling rekening houdend met zijn talenten en ondernemingszin.

LPD 23 De lln ondersteunen de kinderen bij al hun activiteiten en passen pedagogische vaardigheden toe.

LPD 25 De lln bieden activiteiten aan en begeleiden kinderen in een gevarieerde vrije tijd rekening houdend met

• de individuele behoeften van elk kind;

• een gevarieerd pedagogisch aanbod

• het inrichten van een stimulerende, (speel)omgeving

Welke criteria zijn erg belangrijk op stage 5OPB?

LPD 26 De lln verzorgen kinderen in functie van hun behoeften met inbegrip van dagelijkse zorgtaken vanuit een focus op gezondheidsbevordering en ziektepreventie.

LPD 27 De lln voeren

volgens de geldende richtlijnen EHBO en technieken voor levensreddend handelen uit bij kinderen van 0 tot 12

LPD 28 De lln begeleiden en organiseren activiteiten van het dagelijks leven: rust-en bewegingsmomenten eetmomenten rekening houdend met dieetrichtlijnen met inbegrip van de culturele achtergrond en opvattingen van kinderen en ouders.

LPD 29 De lln begeleiden de kinderen bij hun aankomst en afhaalmomenten.

LPD 30 De lln werken samen met ouders in functie van de opvang van het kind en erkennen hen als eerste opvoeder.

LPD 33+ De lln reflecteren over ethische keuzes

Extra opmerkingen

Welke criteria zijn erg belangrijk op stage 5OPB?

Sleepvraag

Weegt sterk door.

Weegt in mindere mate door.

Weeg niet door.

Weegt door.

LPD 1

LPD 2

LPD 3

LPD 4

LPD 5

LPD 6

LPD 7

LPD 8

LPD 9

LPD 10

LPD 11

LPD 12 +

LPD 13

Sleepvraag

Weegt sterk door.

Weegt in mindere mate door.

Weeg niet door.

Weegt door.

LPD 22

LPD 23

LPD 25

LPD 26

LPD 27

LPD 28

LPD 29

LPD 30

LPD 33+

Leerplandoelen stage 6OPB