5 vwo Literatuurgeschiedenis 1
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Deze slide heeft geen instructies
Goedemorgen V5B
17 april
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Agenda
Dictee
Literatuurlijsten: mondeling
Literatuurgeschiedenis: de Verlichting deel 2
Hubertus Corneliszoon Poot
Opdracht & uitdelen Sara
Intro Sara
Aan de slag & inleveren 4 titels
Deze slide heeft geen instructies
Mondeling examen
2 docenten/30 minuten
5 werken
3 werken toets literatuurgeschiedenis/leesvaardigheid
Na vakantie: vrijdag s.o. over 2/3 boeken
Text
Deze slide heeft geen instructies
H20 Alles is maakbaar 1700-1800
Middeleeuwen God centraal
renaissance (Bredero, Wilhelmus)/ humanisme (Lof der Zotheid-Erasmus) Mens centraal
Verlichting Rede centraal
Romantiek Gevoel centraal
Text
Deze slide heeft geen instructies
Alles is maakbaar deel 2
Het koffiehuis
Tijdschriften, rondom thema, start journalistiek
De Hollandsche Spectator
Justus van Effen
Deze slide heeft geen instructies
Alles is maakbaar deel 2
Reisverhalen:
Robinson Crusoe (1719) Daniel Dafoe
Gulliver's travels (1726) Jonathan Swift
Spiegel maatschappij
Deze slide heeft geen instructies
Alles is maakbaar deel 2
Hubert Korneliszoon Poot
Gelegenheidsdichter
Belichaming verlichting
Deze slide heeft geen instructies
Opdr. 5 blz. 183
Deze slide heeft geen instructies
Sara Burgerhart 1782
Briefroman: één schrijver, uitwisseling, meerdere schrijvers
Het verhaal bestaat uit 175 brieven
(44 van Sara zelf zijn en 35 aan Sara)
Geschreven door 24 personen, die allemaal een naam hebben die een toespeling bevat op hun karakter (Burgerhart, Hendrik Edeling, juffrouw Slimpslamp, Charlotte Rien du Tout)
Deze slide heeft geen instructies
Aan de slag
Tekst in context: hoe werkt het?
2.Zoek drie 'typische' namen van afzenders/geadresseerden.
Wat voor een type zie je voor je bij die naam.
Deze slide heeft geen instructies
Personages
Allegorische namen, die het karakter of eigenschap van het personage weerspiegelen
Sara Burgerhart, Hendrik Edeling, Maria Buigzaam,
Cornelia Slimpslamp, Freule van Kwastema
Deze slide heeft geen instructies
Aan de slag: Wat kom je weten over ...
Lees brief 56 (blz. 42 e.v)/brief 68 (blz. 45 e.v.
Wat kom je te weten over het karakter van Sara/Cornelia?
1. Wat zegt de schrijfstijl over Sara/Cornelia?
2. Wat voor karaktereigenschappen schrijft Sara/Cornelia toe aan zichzelf?
3. Kan je hier iets uit afleiden over de rol van de vrouw in de 18e eeuw?
Deze slide heeft geen instructies
Dinsdag 31 maart
Kern oefenboek
Leesboek
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Instructie
Checklist:
Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.
Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
Meertaligheid functioneel inzetten.
Iedereen bij de les betrekken.
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Controle vragen
a.
b.
c.
d.
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Controle vragen
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Voorbeelden
Checklist:
Dual Coding (woord en beeld combineren)
Concrete voorbeelden
Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Aan de slag
Checklist:
Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik-wij-jij/jullie-wij)
Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Controle vragen
a.
b.
c.
d.
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Controle vragen
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Terugkijken
op de leerdoelen
R
T1
T2
I
Checklist:
Zijn de leerdoelen behaald?
Les in context plaatsen van de periode
Het leren en het gedrag samen evalueren
Vooruitblikken adhv JdW-planner
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Begrippen
uit deze les
...
...
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Exit ticket
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Eindslide
Ruimte voor een afsluitend woord.
Deze slide heeft geen instructies
