DG compact les 1 Multimediatheorie en bordgebruik, digidoener

• Digitale geletterdheid
• HBO
• Studiejaar 1

Digitale Geletterdheid compact les 1 

Multimediatheorie en bordgebruik, Digidoener

Remke Heijmans

docent digitale geletterdheid (en pedagogiek)

pro-begeleider DC

leerkracht 

ict-coördinator/ i-coach

gamer, sporter (ook digitaal)

vader van 2 dochters

Inhoud les

Leeruitkomst

Digitale geletterdheid en ict in het onderwijs

Cognitieve multimediatheorie

Werken met het digibord

 Digidoeners

afsluiting

Digitale geletterdheid

Digitale geletterdheid

kinderen?

jijzelf?

mentor?

Wat is digitale geletterdheid eigenlijk?

bespreek het model voor de opbouw van de module. een A3 versie hangt in het lab. Daar kunnen we ook op tekenen.

Leeruitkomst DG 

Je professionaliseert planmatig op het gebied van digitale geletterdheid, waardoor je in staat bent om digitaal didactisch te handelen. Je onderzoekt de mediabeleving van kinderen en reflecteert hierop. Je (her)ontwerpt en verzorgt innovatieve lessen en begeleidt leerlingen tijdens de lessen in de digitale wereld. Hierbij maak je gebruik van een variatie aan digitale middelen en werkvormen en zorg je voor integratie van digitale geletterdheid in andere vakgebieden. Je bent in staat om je ontwerpen te verantwoorden met behulp van theoretische modellen.

Indicatoren

1. Planmatige professionalisering

2. Mediabeleving van kinderen onderzoeken 

3. Ontwerp en uitvoering onderwijsactiviteit binnen de domeinen van digitale geletterdheid. 

4. (her)Ontwerp en uitvoering onderwijsactiviteiten met behulp van digitale middelen en werkvormen die leiden tot een verrijking van de les. 

5. Je kunt je ontwerpen onderbouwen met behulp van theoretische modellen (verwerken in indicator 1 t/m 4)

Portfolio 

1. Planmatige Professionalisering

+ Je hebt een nulmeting gedaan en een ontwikkelplan geformuleerd.
+ Je levert bewijzen aan, dat je hebt gewerkt aan de competenties en deze hebt verbeterd.

Portfolio

2. Mediabeleving van kinderen onderzoeken

+ Je hebt een inventarisatie onder de kinderen gedaan naar het gebruik van devices, social media en kijkgedrag.
+ De opvoedingsregels thuis en op school zijn ook onderzocht.
+ Je hebt conclusies geformuleerd voor het onderwijs.
+ Je vult je visie op digitale geletterdheid aan.

Portfolio 

3. Ontwerp en uitvoering innovatieve lessen

+ Je (her)ontwerpt een les waarbij doelen uit de inhoudslijnen digitale geletterdheid centraal staan.
+ Je kunt hierbij gebruik maken van de Digidoeners van Stichting FutureNL
+ Je hebt feedback van je werkplekbegeleider gekregen en verwerkt

Portfolio 

4.  Digitale middelen en werkvormen

+ Je verrijkt een les van een ander vakgebied met behulp van een digitaal middel of werkvorm digitale geletterdheid
+ Het digitale middel wordt door de kinderen actief gebruikt in de les.
+ Het middel kan een online applicatie zijn, maar mag ook een fysiek digitaal middel zijn (telefoon, tablet, robot etc.)

Portfolio

5. Je kunt je ontwerpen onderbouwen met behulp van theoretische modellen

+ Je kunt de volgende modellen/theorieën verwerken in je onderbouwing: TPACK model, SAMR model, Triple E framework, Taxonomie van Bloom, cognitieve multimedia theorie, gamification.

Verandert ICT het onderwijs?

Bespreek in twee- of drietallen: 

- Welke middelen worden er gebruikt?

- Waarom wordt het digitale middel ingezet en niet een andere vorm, denk je?

- Waar heb je nog wat in te leren? 

- Wat vind je van deze ontwikkelingen?

Wat moet je met dit gesprek?

- Visie op digitale geletterdheid in het onderwijs 

(bij indicator 1 en 2)

- 0-meting (wat heb ik te leren?) indicator 1

- nadenken over de inzet van digitale middelen (indicator 4)

uitleggen welk systeem er achter Aerobe, Sanppet en Gynzy zit.

veel chromebooks op de scholen. aan studenten de vraag wat ze opvalt op het plaatje. let op de houding van de jongen

www.slo.nl

Pauze 

Cognitieve multimediatheorie

Richard Mayer, 1990-heden

Goed (digitaal) bordgebruik ondersteunt 

- visuele en auditieve waarneming

- het ordenen van beelden en begrippen

- het voorkomen van cognitive overload

De capaciteit van het werkgeheugen is beperkt! Ongeveer 7 chuncks

(Allan Pavio, 1971 Dual coding theory)

(Sweller, 1988 Cognitive load theory)

(Mayer 1999, Cognitive multimedia learning theory)

Om te begrijpen hoe dit schema werkt kun je het filmpje kijken op Canvas. 

kort: informatie komt via 2 kanalen binnen. ons werkgeheugen selecteert de belangrijke info en probeert dit te organiseren. Als er voorkennis aanwezig is, is het makkelijker te ordenen.

Wat moeten we als leerkracht doen?

1. Verzorg de juiste beelden en geluiden

2. Help het brein juist te selecteren en te ordenen

3. Verzorg het algemene proces

1. Verzorg de juiste beelden en geluiden

Principes van cognitieve multimediatheorie:

- redundantie

- coherentie

- ruimtelijke nabijheid

- tijdelijke nabijheid

Redundantie

Coherentie

Mercurius, Venus, Aarde, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, Neptunus (Pluto)

Ruimtelijke nabijheid

2. Help het proces om te begrijpen

signaling

segmentatie

consequent in woordgebruik (herhalen)

3. Help het algemene proces

Ondersteun je verhaal en woorden met afbeeldingen

Betrek de leerlingen door ze aan te spreken 

Zorg voor positieve prikkels

kip

KIP

Roos

Roos

Vouchercode: LU-173-364-657

De vouchercode is uitsluitend voor studenten en geeft recht op het gratis gebruik van de LessonUp Docenten Pro-licentie tot 01-09-2024.

Vouchercode verzilveren

1. Ga naar https://www.lessonup.com/nl/voucher

2. Vul de vouchercode in

3. Klik op ‘verzilver voucher’

4. Je kunt aan de slag! Veel succes.

kanalen

zoek het kanaal futurenl

bekijk de digidoeners

bekijk de handleiding

zoek een les uit om te geven en te verbeteren (indicator 3)

Eigen vaardigheid (indicator 1)

Je kunt een test via Canvas doen (nulmeting)

Of: de inhoudslijnen DG

Bepaal waar je in wilt ontwikkelen

Bedenk hoe je wilt oefenen

Verzamel voorbeelden in je portfolio

Volgende keer

Onderwijs ontwerpen met digitale middelen

Mediawijsheid