H4 Pedagogische modellen - ppt (4)

• newEditor

Hoofdstuk 4

Pedagogische
modellen

Inleiding

Bron: Sociaal.net

Bron: Nieuwsblad.be

Bron: Knack.be

1. Historische pedagogische visies

• Tegenwoordig = vaak negatief beeld over opvoeding van kinderen vroeger

• Onderwijs was enkel voor rijke kinderen  kinderen in armoede gingen werken

• Veel denkers en filosofen: wat is de juiste manier om kinderen op te voeden?

• Niet allemaal kennen

• Wie wel? = Confucius, Plato, Rousseau & Don Bosco

1. Historische
pedagogische visies

ZELFSTANDIGE OPDRACHT

Voor alle 4 dezelfde zaken markeren in tekst:

1. Visie op opvoeding? Wat staat centraal?

   1. Rol van onderwijs/ouders?

   2. Gelijkheid tussen arm & rijk + jongens & meisjes?

Oefeningen in cursus niet maken! Wel tabel op smartschool invullen (zie H3)

1. Historische pedagogische visies

Nabespreking

Welke ideeën uit de historische visies

• zien jullie terugkomen in ons onderwijssysteem?

• zijn volgens jullie  tegenwoordig nog bruikbaar?

2. Klassieke pedagogische visies

• Interessant, dus lezen mag!

• NIET kennen

3.Kinderrechten-model

• 1948: UVRM door VN

• Gaandeweg: kinderen verdienen ook eigen rechten  kwetsbaar, bescherming nodig

• Hoe? = kinderrechten

3.Kinderrechtenmodel
3.1. Korczak

Janusz Korczak (eind 19e – begin 20e eeuw)

• Kernbegrip: respect voor kinderen in iedere levensfase

  • Kinderen = volwaardige mensen

  • Initiatief nemen

  • Verantwoordelijkheid dragen

  • Kind heeft ruimte nodig om zelf te ervaren, zelf problemen op te lossen

  • Leren van fouten

Hoe? = 3 rechten

3.Kinderrechtenmodel
3.1. Korczak

1. Kinderen hebben recht te zijn zoals ze zijn. Ieder kind is bijzonder

• Niet proberen iets van kind te maken dat het niet is

• Voorbeeld?

2. Kinderen hebben recht op dag van vandaag

• Volwassenen: kinderen voorbereiden op later

• Belangrijk dat kinderen zich NU goed voelen & plezier maken

• Kindertijd = meer dan voorbereiding op volwassen leven

• Adviezen?

3.Kinderrechtenmodel
3.1. Korczak

3. Kinderen hebben recht op hun eigen dood

• “Uit angst dat de dood het kind uit ons leven wegrukt, ontnemen wij het kind het recht om te leven”

• Betekenis (p. 140) =

  • Recht op voluit leven: ruimte nodig voor valpartijen, blauwe plekken  kinderen moeten wereld ontdekken & gevaar leren inschatten

  • Recht op waardigheid

• Weeshuizen: Republiek der Kinderen

3.Kinderrechtenmodel
3.1. Korczak

• Voorstanders & Korczak?

• Wat is jullie mening hierover?

3.Kinderrechtenmodel
3.2. Internationaal verdrag inzake de rechten van het kind

• Korczak = vader kinderrechten

• 1989: IVRK

• https://onderwijs.hetarchief.be/item/9g5gb2f82t

• Dikwijls geschonden! Voorbeelden?

• Welke kinderrechten kennen jullie? Hup hup naar het bord!

3.Kinderrechtenmodel
3.2. Internationaal verdrag inzake de rechten van het kind

Kinderrechten in 3 categorieën  3 P’s

1. Provisierechten

• Toegang tot best mogelijke omstandigheden om op te groeien

  • Eten, gezondheidszorg, onderwijs

1. Protectierechten

• Beschermen tegen vormen van geweld

  • Mishandeling, verwaarlozing, uitbuiting

1. Participatierechten

• Inspraak, opkomen voor mening

  • Korczak: luisteren naar mening & ideeën van kinderen

• Toepassingen en schendingen op

  • Microniveau = individueel, binnen het gezin of de naaste omgeving

    • Wordt het kind concreet beschermd, gehoord en ondersteund?

  • Mesoniveau = organisaties en voorzieningen

    • Hoe zorgen scholen, instellingen en diensten ervoor dat kinderrechten worden toegepast?

  • Macroniveau = structuren en beleid

    • Welke wetten, regels en maatregelen beschermen kinderrechten in de samenleving?

3.Kinderrechtenmodel
3.2. Internationaal verdrag inzake de rechten van het kind

• Goede voorzieningen in lijn met IVRK  onderwijs & gezondheidszorg

• Controle op naleving & toepassing van IVRK in Vlaanderen  kinderrechtencommissaris

3.Kinderrechten-
model
3.3. Vlaanderen

• Overtredingen?

  • Schooluitval: https://www.facebook.com/watch/?v=2297726317467112

• Raoul: https://www.facebook.com/watch/?v=1319977953361899

3.Kinderrechten-
model
3.3. Vlaanderen

Opdracht IVRK

Zie Smartschool

• Descriptieve modellen = beschrijvend

  • Balansmodel Bakker

  • Gezinspedagogisch model Hellinckx, Grietens en Geeraert

• Normatieve modellen = aansporen om op een bepaalde manier te handelen

  • Zelfdeterminatiemodel

  • Nieuwe autoriteit

4. Hedendaagse pedagogische modellen

• Transactioneel model?

• Overzicht beschermende & risicofactoren die opvoeding + of – beïnvloeden  3 niveaus:

  • Micro = kind, ouder & gezin

  • Meso: sociale gezins- & sociale buurtfactoren

  • Macro: sociaal-economische gezinsfactoren, culturele & maatschappelijke factoren

4. Hedendaagse

pedagogische

modellen
4.1. Balansmodel

• Ieder niveau = beschermende & risicofactoren

  • Risicofactoren = meer kans op problematisch gedrag  draaglast

  • Beschermende factoren = bevorderend voor ontwikkeling  draagkracht

4. Hedendaagse pedagogische modellen
4.1. Balansmodel

• 2 gewichten in balansmodel

  • Draaglast > draagkracht = - voor kwaliteit opvoeding & ontwikkeling v/h kind

  • Balans uit evenwicht = opvoedingsproblemen:

    • Opvoedingsvragen: af en toe, kunnen opvoeders zelf oplossen

    • Opvoedingsspanning: opvoeders zijn onzeker, aanpak heeft niet verhoopte effect  advies

    • Opvoedingscrisis: opvoeding loopt uit de hand: zware straffen, - voor ouder-kind-relatie

    • Opvoedingsnood: ernstige problemen, volledig uit evenwicht

4. Hedendaagse pedagogische modellen
4.1. Balansmodel

TAAK

Casus Maryam

• Welke risicofactoren?

• Welke beschermende factoren?

• Per niveau, telkens minstens 2 noteren

4. Hedendaagse
pedagogische
modellen
4.1. Balansmodel

Tijd voor herhaling! Balanswat?

• Iedereen gaat rechtstaan

• Jullie krijgen steeds stellingen

  • Is het antwoord fout? Steek het rode kaartje in de lucht

  • Is het antwoord juist? Steek het groene kaartje in de lucht

  • Wanneer ik de stelling voorlees doet IEDEREEN zijn ogen dicht

• Is jouw antwoord juist? Dan blijf je rechtstaan

• Is jouw antwoord fout? Dan val je af en ga je zitten

• Eerlijk duurt het langst 

4. Hedendaagse pedagogische modellen
4.1. Balansmodel

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

Vraag 5

Vraag 6

Schiftingsvraag

4. HEDENDAAGSE MODELLEN
4.2 model van Hellinckx, Grietens en geeraert

4. HEDENDAAGSE MODELLEN
4.2 model van Hellinckx, Grietens en geeraert

Kerngedachte:

1. Kind wordt opgevoed vanuit het samenleven met de ouders

• 4 categorieën

  • Verzorgen

    • Werken/leren

    • Spelen/ontspanning

    • Sociale omgang/spreken

1. Opvoeding heeft 2 componenten

• Klimaat (sfeer, relatie)

  • Situatiehantering (hoe pedagogisch correct handelen?)

4. HEDENDAAGSE MODELLEN
4.2 model van Hellinckx, Grietens en geeraert

Opvoeden =

• Complementair: zowel ouders als kinderen hebben bijdrage aan opvoedingsproces

  • Kindfactor --> pedagogische vraag

    • Ouderfactor --> pedagogisch aanbod

• Circulair: ouders en kinderen beïnvloeden elkaar

• Optimaal als kind 'normaal' ontwikkelt, ouders rekening houden met eigenheid kind en ouders zelf zich goed voelen

• Kind extern beïnvloedt, maar 'goede' opvoeding = schild

4. HEDENDAAGSE MODELLEN
4.2 model van Hellinckx, Grietens en geeraert

OPDRACHT 1

oefening 36 --> casus van Julia

Pedagogische vraag:

• Temperament en persoonlijkheid: Julia is een braaf kind.

• Sociale noden en behoefte aan structuur: Julia is een peuter en maakt de koppigheidsfase door. Dat zorgt voor woedeaanvallen en het aftasten van grenzen.

• Behoefte aan affectie: Julia wil een knuffel van haar ouders als ze iets fout heeft gedaan, zodat ze weet dat het weer goed is.

Pedagogisch aanbod:

• Persoonlijkheid: Daan is een rustig type, Thomas is prikkelbaarder en heeft het daardoor moeilijker om goed te reageren.

• Opvoedingsgeschiedenis: Daan heeft een gelijkaardige opvoeding gehad als hij nu zelf bij Julia toepast. Thomas werd graag gezien, maar miste structuur.

• Pedagogisch besef: de ouders zien in dat ingrijpen nodig is.

• Sociale context: Daans moeder ondersteunt hen.

• Inzicht: de ouders hebben begrip voor woedeaanvallen en grenzen aftasten in deze ontwikkelingsfase. Ze overleggen over hun aanpak. Ze vinden structuur belangrijk en maken de regels duidelijk.

4. HEDENDAAGSE MODELLEN
4.2 model van Hellinckx, Grietens en geeraert

OPDRACHT 2 

Oefening 37: vergelijk Bakker en Hellinckx&co

Gelijkenissen:

• beide gaan kind- en ouderfactoren uitwerken

• Gezin speelt rol bij opvoeding

Verschillen:

• Bakker focust op verschillende niveaus

• Hellinckx gaat ervan uit dat opvoeden in eerste instantie enkel in het gezin en in interactie met de ouder gebeurt

ZELFSTANDIGE OPDRACHT

• Jullie verwerken zelfstandig de leerstof over de theorie van Haim Omer van p. 155-159

• Jullie maken ook de oefeningen op deze pagina’s

• Dit is leerstof voor het examen!

• 1 lesuur de tijd

• Iedereen noteert 3 inzichten in de padlet:

  • 2 positieve inzichten die je op hebt gedaan

  • 1 bedenking die je hebt bij de theorie

4. Hedendaagse pedagogische modellen
4.4. nieuwe autoriteit

• Oefening 65: https://www.youtube.com/watch?v=iAFKSuzcpaI

• Oefening 66: https://onderwijs.hetarchief.be/item/nk3614vf82

• Oefening 65: situaties

4. Hedendaagse pedagogische modellen
4.4. nieuwe autoriteit