Werkbijeenkomst culturele aanbieders
Samen werken aan passend aanbod
Onderdelen in deze les
Samen werken aan passend aanbod
Open met de context van de werkbijeenkomst: culturele aanbieders werken vandaag aan twee samenhangende thema’s, namelijk duidelijkheid over de Kijkwijzer en het geschikt maken van aanbod voor gespecialiseerd onderwijs.
Welkom en Uitwisselen
Namenrondje voor nieuwe gezichten onder ons
Naam
Organisatie
Wat je afgelopen zomer hebt gedaan
Update functie Lotte
Update Aileen en Susan
De gebruiker noemde twee doelen; volgens de instructie is één leerdoel nodig. Daarom zijn beide doelen compact samengebracht in één praktische formulering die past bij de agenda van de bijeenkomst.
Kijkwijzer
Ontwikkeling: samen met de Werkgroep Kwaliteit (ICC’ers & educatief medewerkers) ontwikkeld
Pilot: eerste pilot uitgevoerd met Tessa Totaaltheater
Doel: kwaliteit van het aanbod binnen het Cultuurmenu bevorderen en bespreekbaar maken
Gebruik: observatie van verschillende activiteiten + kort nagesprek met school en aanbieder
Belangrijk: de Kijkwijzer is geen beoordelingsinstrument
Rol Cultuureducatie Enschede: signaleren, gesprek voeren en aanjagen van kwaliteitsontwikkeling
Fases: verschillende aspecten van kwaliteit zijn gecategoriseerd in fases
Beoordeling: aanbieder bepaalt zelf welke onderdelen en scores voor hen het belangrijkst zijn
Praktisch: bij voorkeur met 2 personen observeren; bij kleine GO-klassen 1 persoon
Vervolg: planning maken voor observaties en afstemmen waar we als eerste kunnen kijken
Input gevraagd: document vooraf doornemen en tijdens de werkbijeenkomst reacties en suggesties delen
De gebruiker noemde twee doelen; volgens de instructie is één leerdoel nodig. Daarom zijn beide doelen compact samengebracht in één praktische formulering die past bij de agenda van de bijeenkomst.
Heb je al een datum paraat wanneer we zouden mogen komen kijken?
Gebruik de uitkomsten als startpunt voor het openingsgesprek. Let op woorden die gaan over duidelijkheid, toegankelijkheid, ondersteuning, prikkels, voorbereiding en passend kiezen.
Welke vragen of reacties heb jij over de kijkwijzer?
Gebruik de uitkomsten als startpunt voor het openingsgesprek. Let op woorden die gaan over duidelijkheid, toegankelijkheid, ondersteuning, prikkels, voorbereiding en passend kiezen.
Introductie Gespecialiseerd onderwijs
Twee jaar geleden werkbijeenkomst o.l.v. Jeannette
In het nieuwe cultuurmenu staat GO geschaard onder een apart kopje
In eerste instantie werd daar veel aanbod onder geplaatst
Is nu weer hersteld.
Doel voor nu:
Helder hebben wat de wensen zijn binnen het GO
Welk aanbod zou jij graag plaatsen onder kopje GO?
Hoe beschrijf je het aanbod zo dat duidelijk is voor wie het geschikt is en waarom?
Houd dit openingsdeel functioneel: het doel is niet uitgebreid kennismaken, maar gedeeld overzicht creëren voor de rest van de bijeenkomst.
De grote GO-opfrisquiz
Wat weet je allemaal nog van de training/werkbijeenkomst van twee jaar geleden?
Leg de link met de praktijk van scholen: duidelijke informatie verlaagt drempels bij het boeken van aanbod.
Bespreek antwoorden aan de hand van deze elementen: duidelijke verwachtingen, ruimte voor begeleiding en afstemming, aandacht voor prikkelverwerking/tempo/toegankelijkheid, en informatie die scholen helpt passend te kiezen.
Noem eens vijf scholen die in Enschede onder het GO vallen
Bespreek antwoorden aan de hand van deze elementen: duidelijke verwachtingen, ruimte voor begeleiding en afstemming, aandacht voor prikkelverwerking/tempo/toegankelijkheid, en informatie die scholen helpt passend te kiezen.
Wat zorgt voor overprikkeling bij leerlingen (vaak binnen GO, maar soms natuurlijk ook daarbuiten)
Bespreek antwoorden aan de hand van deze elementen: duidelijke verwachtingen, ruimte voor begeleiding en afstemming, aandacht voor prikkelverwerking/tempo/toegankelijkheid, en informatie die scholen helpt passend te kiezen.
Wat zorgt voor overprikkeling bij leerlingen (vaak binnen GO, maar soms natuurlijk ook daarbuiten)
drukte en grote groepen;
geluid;
geuren;
een onbekende omgeving;
onverwachte situaties;
een andere structuur dan leerlingen gewend zijn;
drukke kleding of parfums;
de manier waarop de museumles is opgebouwd.
Ervaring van jullie: Hoe uit zich dat?
Gebruik dezelfde afkorting GO vanaf hier consequent.
Waarom is het voor culturele aanbieders belangrijk om pictogrammen te gebruiken bij een bezoek van leerlingen uit het gespecialiseerd onderwijs?
Omdat leerlingen hierdoor minder uitleg van de begeleider nodig hebben.
Omdat pictogrammen helpen om het programma, de omgeving en verwachtingen vooraf inzichtelijk en voorspelbaar te maken.
Omdat pictogrammen ervoor zorgen dat alle leerlingen dezelfde prikkels op dezelfde manier verwerken.
Omdat pictogrammen vooral bedoeld zijn om leerlingen tijdens het bezoek bezig te houden
De kern uit slides 4-7: de Kijkwijzer helpt scholen vooraf inschatten wat leerlingen kunnen verwachten en of een activiteit past bij groep en begeleiding.
augustus 2027
augustus 2029
augustus 2028
augustus 2030
De kern uit slides 4-7: de Kijkwijzer helpt scholen vooraf inschatten wat leerlingen kunnen verwachten en of een activiteit past bij groep en begeleiding.
Waar moet je nog meer rekening mee houden in het het aanbod voor het gespecialiseerd onderwijs?
Bespreek antwoorden aan de hand van deze elementen: duidelijke verwachtingen, ruimte voor begeleiding en afstemming, aandacht voor prikkelverwerking/tempo/toegankelijkheid, en informatie die scholen helpt passend te kiezen.
Denk aan de voorspelbaarheid (1/2)
Neem vooraf contact op met de schoolcontactpersoon.
Stem verwachtingen en behoeften af, inclusief eventuele voorwaarden.
Maak een visuele voorbereiding met foto’s en/of pictogrammen van o.a. vervoer, omgeving en afspraken.
Maak duidelijke praktische afspraken, bijvoorbeeld over toiletbezoek en het verlaten van de ruimte.
De nadruk ligt op beschrijfbaarheid en passendheid, niet op een volledig didactisch model voor GO.
Denk aan de voorspelbaarheid (2/2)
Bepaal wie betrokken zijn en zorg dat zij de doelgroep kennen en affiniteit hebben.
Informeer en bereid alle medewerkers goed voor, zoals docenten, gastheren/-vrouwen en begeleiders.
Bij theaterbezoek: informeer ook acteurs, dansers en muzikanten over de doelgroep en wat zij kunnen verwachten.
De nadruk ligt op beschrijfbaarheid en passendheid, niet op een volledig didactisch model voor GO.
Wat maakt aanbod GO-geschikt?
heldere opbouw en verwachtingen
ruimte voor begeleiding en afstemming
aandacht voor prikkelverwerking, tempo en toegankelijkheid
een omschrijving die scholen helpt om passend te kiezen
De nadruk ligt op beschrijfbaarheid en passendheid, niet op een volledig didactisch model voor GO.
Aanbevelingen
Kies bewust voor deze doelgroep.
Kies een speciaal onderwijscluster/onderwijstype waar je als aanbieder aanbod voor wilt maken.
Investeer daarbij in langdurige co-creatie en co-locatie en maak daarbij gebruik van de deskundigheid die op de scholen aanwezig is.
Zorg voor deskundigheid, deel kennis en kunde met elkaar en vraag Jeannette om advies.
De nadruk ligt op beschrijfbaarheid en passendheid, niet op een volledig didactisch model voor GO.
Van algemeen aanbod naar passend aanbod
Niet elk aanbod hoeft nieuw te zijn. Vaak kan bestaand aanbod ook voor GO geschikt zijn, als duidelijk wordt gemaakt waarom het passend is en welke voorwaarden belangrijk zijn.
Belangrijk: Bij een heldere omschrijving kunnende BCC'ers ook goed adviseren
Dit is een belangrijk keerpunt: aanbieders hoeven niet per se iets nieuws te ontwerpen, maar wel scherper te formuleren.
Aan de slag met de omschrijving
In dit deel werken jullie aan de omschrijving van aanbod uit het Cultuurmenu dat jij/jullie ook voor GO aanbieden of willen gaan aanbieden.
Ga aan de slag de opgefriste kennis - met elkaar en met ons. Jeannette is natuurlijk onze expert op dit gebied.
Omschrijf precies waarom dit aanbod geschikt is.
Voor welke doelgroep binnen het GO
Voor welke (cognitieve) leeftijdscategorie en daadwerkelijke leeftijdscategorie
Op welke manier is dit aanbod geschikt gemaakt voor de betreffende doelgroep?
welke kenmerken dragen bij aan toegankelijkheid
welke randvoorwaarden of ondersteuning zijn relevant
Hier landt het tweede doel van de bijeenkomst rechtstreeks in een concrete taak.
Wat neem jij mee uit deze bijeenkomst?
Reflectievraag zonder goed of fout. Stimuleer korte, concrete antwoorden.
Wat wil je nog verder uitwerken in je aanbodtekst?
Reflectievraag zonder goed of fout. Gebruik de antwoorden om eventuele vervolgondersteuning of terugkoppeling te bepalen.
Rondvraag en afronding
Gebruik dit moment om afspraken of vervolgstappen mondeling samen te vatten als die lokaal zijn vastgesteld.
