ZMYP5- Periode_2-Cours_19 20260306 - Révision

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Welkom bij LA French

Unit 2: Le monde numérique: moi en ligne

The digital world: me online

Learner Profile:

Communicator and Thinker

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Media Literacy/Creative Thinking Skills

Related concepts:

Audience, Purpose

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : Digital communication influences how we express identity and how others see us.

Global context:

Personal and Cultural Expression

Programma

• Instructions/ Instructions
• Au travail/ Get to work

Overzicht periode 2

Semaine 11

Examen/

Test

Overzicht periode 2

Toets – writing en reading

Leerdoelen

Je sais exprimer ce que je pense de la communication en utilisant différents temps verbaux.

Je comprends un texte sur les fake news et le cyberharcèlement.

I can express what I think about communication using different verb tenses.

I understand a text about fake news and cyberbullying.

VOCABULAIRE

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Comment exprimer une opinion / How to express an opinion

Expressions françaises / French expressions

Je pense que… → I think that…

À mon avis… → In my opinion…

Je trouve que… → I find that / I think that…

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Comment exprimer une opinion. How to express an opinion.

Je pense que les réseaux sociaux sont utiles pour rester en contact avec ses amis.

I think social media is useful to stay in touch with friends.

À mon avis, les adolescents devraient protéger leur vie privée en ligne.

In my opinion, teenagers should protect their privacy online.

Je trouve que TikTok est très amusant mais parfois dangereux.

I think TikTok is very fun but sometimes dangerous.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Comment exprimer une opinion. How to express an opinion.

Toujours utiliser une phrase complète après ces expressions :

Always use a complete sentence after these expressions:

Je pense que intéressant.

Je pense que les réseaux sociaux sont intéressants.

I think social media is interesting

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Quelles formes de communication existe-t-il? 

Communiquer avec le téléphone sans ficelle.

Communiquer par la parole

Communiquer en utilisant les dernières technologies.

Parler avec les mains.

Penser   -   Discuter   -   Partager

Think        -    Pair    -        Share

Instructie

Visible Thinking Routine

Qu'est-ce qu'une communication efficace?

La qualité d'une phrase au présent

De kwaliteit van een zin in de tegenwoordige tijd

- La struture/ 

De structuur

Sujet + verbe + complément

Elle a une grande quantité d'amis sur Internet.

- L'accord du verbe avec le sujet./ 

De overeenkomst van het werkwoord met het onderwerp.

- Un complément avec le vocabulaire de la période./ 

Een aanvulling met de woordenschat van de periode.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La qualité d'une phrase au présent

De kwaliteit van een zin in de tegenwoordige tijd

Très Bien/ Zeer goed

Le cyberharcèlement est le fait d’envoyer des messages méchants ou humiliants sur Internet./  

Cyberbullying is the act of sending mean or humiliating messages on the Internet.

Assez bien/ Goed genoeg

J'aime les réseaxu sociaux. /  I like social media.

Nous faisons attention aux fake news./  We are careful about fake news.

En développement/ In ontwikkeling

Je protéger information./ I to protect information.

Il utiliser./ He to use.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

ACTIVITÉ/ OEFENING

Écrivez une phrase complète en français sur le thème de l'environnement. 

Schrijf een volledige zin in het Frans over het thema milieu.

• Sujet + Verbe + Complément.
• Attention à l’accord du verbe avec le sujet.
• Utilisez le vocabulaire de la période (ex. : recycler, protéger, économiser, utiliser moins…).

•  Onderwerp + Werkwoord + Aanvulling.
• Let op de overeenstemming van het werkwoord met het onderwerp.
  
•  Gebruik de woordenschat van deze periode (bijv.: recyclen, beschermen, besparen, minder gebruiken…).

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

FEEDBACK COLLABORATIF

En duo, lisez votre phrase à votre collègue. Demandez-lui un retour :

Lees in tweetallen je zin aan je partner voor. Vraag hem/haar feedback:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Overschrijven!

Copy!

La Négation

Terugblijk

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Le Passé Composé

Mind Map - complète

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le passé composé est un temps verbal qui sert à raconter des faits ponctuels et passés.

The passé composé is a verb tense used to describe specific, past events (verleden).

Il est composé de deux parties :

It is composed of two parts:

LE PASSÉ COMPOSÉ

AVOIR ou ÊTRE

hulpwerwoord

Participe Passé

voltooid deelwoord

J'ai mangé

Tu as bu

Avec être: 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Le Futur Antérieur

Future Perfect

Ce serait formidable de pouvoir organiser un avenir idéal, n’est-ce pas ? 

Malheureusement, ce n’est pas le rôle du futur antérieur.

 

Wouldn’t it be great if we could design an ideal future? Unfortunately, that’s not the purpose of the future perfect tense.

source: Laura K. IN Lawless French. available at: Lawlesshttps://www.lawlessfrench.com/grammar/future-perfect/. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Futur Antérieur

Is used to talk about an action or a situation going to be completed before another action in the future.

 

ex: Je serai rentrée quand tu arriveras.

I will have come home when you will arrive.

Quand il verra la fille, elle sera déjà partie.

When he will see the girl, she will have already left.

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Futur Antérieur

I will have donne / J’aurai fait

être

ou

avoir

conjugated in the futur simple

Past Participle

AVOIR

J'aurai

Tu auras

Il / Elle / On aura

Nous aurons

Vous aurez

Ils / Elles auront 

ÊTRE

Je serai

Tu seras

Il / Elle / On sera

Nous serons

Vous serez

Ils / Elles seront 

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Futur Antérieur

FORMATION

Auxiliaire avoir au futur simple + participe passé 

ex: J'aurai mangé.

Auxiliaire être au futur simple + participe passé 

ex: Je serai sorti(e). 

Le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet. 

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Futur Antérieur

FORMATION

Exemple avec AVOIR

j'aurai parlé, 

tu auras parlé, 

il aura parlé, 

nous aurons parlé, 

vous aurez parlé, 

ils auront parlé.

Exemple avec ÊTRE

je serai allé(e), 

tu seras allé(e), 

il sera allé, 

nous serons allé(e)s, 

vous serez allé(e)s, 

ils seront allés. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Futur Antérieur

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

In French:

     Hoofdzin                                que                        bijzin

 

1.                                                                                    subjonctif

2. 

3. 

Instructie

Le subjonctif

How do you form the subjunctive?

Regular verbs:

Step 1: Take the nous form of the present tense.

Step 2: Remove -ons.

Step 3: Add the endings to the stem that remains.

-e

-es

-e

-ions

-iez

-ent 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

To HAVE (subjunctive)

I have

You have

He/She/It have

We have

You have

They have

Example: It is essential that she have the documents ready.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

To BE (subjunctive)

I be

You be

He/She/It be

We be

You be

They be

Example: It is important that he be on time.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exemple

Je souhaite que mon professeur soit satisfait de mon travail.

I wish that my teacher is satisfied with my work.

Je veux qu'il mange des fruits.

I want him to eat fruits.

Je suis heureux que tu sois venu!

I'm happy you came.

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

A. Lequel, laquelle, lesquels, lesquelles

- S’emploie après une préposition (sur, avec, sans, pour, etc.) et s’accorde avec le nom qu’il remplace.

- Is used after a preposition (sur, avec, sans, pour, etc.) and agrees in gender and number with the noun it refers to.

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php

Les pronoms relatifs composés

Les pronoms relatifs composés

A. Lequel, laquelle, lesquels, lesquelles

Ex.: C'est la table sur laquelle j'ai écrit toute mon enfance.

This is the table on which I wrote throughout my childhood.

Ex.: Les deux valises avec lesquelles j'ai voyagé ont disparu.

The two suitcases with which I traveled have disappeared.

Attention ! Avec une personne, on utilise de préférence qui.

When referring to a person, “qui” is generally preferred.

Ex.: C'est le collègue avec qui (ou lequel) j'ai eu quelques problèmes.

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php

Les pronoms relatifs composés

A. Pronoms relatifs lequel, laquelle, lesquels, lesquelles

Prépositions: sur, avec, sans, pour, par, dans.	masculin	féminin
singulier	lequel	laquelle
pluriel	lesquels	lesquelles

Les pronoms relatifs composés

B. Pronoms relatifs auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles

- auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles

They result from the contraction of the preposition à and the compound relative pronouns lequel, lesquels, and lesquelles.

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php. Adapté

Les pronoms relatifs composés

B. Pronoms relatifs auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles

Exemple :

Les documents auxquels (à + lesquels) je pense sont dans la salle des archives.

The documents to which (à + lesquels) I am thinking are in the archives room.

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php. Adapté

Les pronoms relatifs composés

B. Pronoms relatifs auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles.

Avec "à"	masculin	féminin
singulier	auquel	à laquelle
pluriel	auxquels	auxquelles

Les pronoms relatifs composés

C. Pronoms relatifs duquel, de laquelle, desquels, desquelles

- duquel, desquels, desquelles

Ils sont issus de la contraction de la préposition de et des pronoms relatifs composés lequel, lesquels et lesquelles.

They result from the contraction of the preposition de and the compound relative pronouns lequel, lesquels, and lesquelles.

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php

Les pronoms relatifs composés

C. Pronoms relatifs duquel, de laquelle, desquels, desquelles

Exemple :

Le vase à côté duquel (à côté de + lequel) tu as posé la lampe est très beau.

The vase next to which (à côté de + lequel) you placed the lamp is very beautiful.

source: Les pronoms relatifs composés https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/les-pronoms-relatifs-composes-79.php. Adapté

Les pronoms relatifs composés

C. Pronoms relatifs duquel, de laquelle, desquels, desquelles.

Avec "de"	masculin	féminin
singulier	duquel	de laquelle
pluriel	desquels	desquelles

Les pronoms relatifs

Les pronoms relatifs

Le comparatif et l'adjectif

Le comparatif et l'adverbe

Le comparatif et l'adverbe

Exemples 'moins que': 

- Sa femme gagne moins facilement de l'argent que lui.
- Ses enfants travaillent moins attentivement que nos enfants. 

Attention: l'adverbe est invariable!

Le superlatif

De superlative/ Deovertreffende trap

Exceptions/ UITZONDERINGEN

Reflectie

Je sais exprimer ce que je pense de la communication en utilisant différents temps verbaux.

Je comprends un texte sur les fake news et le cyberharcèlement.

I can express what I think about communication using different verb tenses.

I understand a text about fake news and cyberbullying.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.