Les 0. Intro filmles THUG docentenmateriaal

• Film
• Middelbare school
• vmbo t, mavo, havo
• Leerjaar 2,3

Filmles VO klas 2 & 3

Leerdoelen les: 

- de leerlingen leren over Black Lives matter en verdiepen zich in de achtergrond van de film

- de leerlingen kunnen verhaallijnen uit de film analyseren door na te denken over de verschillende 'versies' die de hoofdpersoon vervult in haar leven

- de leerlingen verwoorden hun mening over de film

- de leerlingen leren over het verschil tussen diëgetische muziek en non-diëgetische muziek en leren dit te duiden

- de leerlingen leren een mening te vormen over telefoongebruik en hierover te discussiëren door voor- en nadelen te benoemen 

- de leerlingen denken na over het doel van de auteur/filmmakers en vormen hier een mening over

Vooraf:

Bekijk de trailer van de film en beantwoord de volgende vraag: welke thema’s/onderwerpen komen er naar voren in de trailer?

Het begin van deze lessenreeks is bedoeld om voorkennis te activeren, uitleg te geven over Black Lives Matter en wat die term inhoudt. Ook zijn de sheets vooraf bedoeld om interesse op te wekken voor de film, bij leerlingen.

Antwoorden kunnen zijn: geweld, liefde, opstand, Black lives matter etc. 

Wat weet jij over Black Lives Matter?

Vraag de leerlingen korte woorden op te schrijven, geen hele zinnen. Bijvoorbeeld: Amerika, opstand, protest, racisme etc. 

Achtergrond:

Black Lives Matter (BLM) is een beweging die begon als een hashtag op social media in 2013. Een 17- jarige Afro Amerikaanse jongen werd neergeschoten door een politie-agent, terwijl hij zelf geen wapen bij zich had. Op dat moment braken er grote protesten uit op straat in Amerika. Ondanks de protesten gebeurde het vaker dat een onschuldige Afro-Amerikaanse man of jongen werd neergeschoten door de politie. Vandaag de dag worden er duizenden demonstraties per jaar gevoerd in Amerika en over de hele wereld. 

Lees dit stukje tekst voor aan de leerlingen, terwijl zij meelezen. Deze tekst dient als achtergrondinformatie. 

De protesten gaan vooral over het feit dat onschuldige mensen met een niet-witte huid vaak het doelwit zijn van onnodige acties vanwege hun huidskleur of achtergrond. 

Een voorbeeld is als een bewaker iemand verdacht vindt en niet toelaat in een vliegtuig, vanwege zijn of haar huidskleur. Dit is een vorm van racisme. 

Welke moment uit de trailer past goed bij deze uitleg? Leg uit waarom.

In dit geval is het goede antwoord het moment waarin de Afro-Amerikaanse jongen wordt doorgeschoten naast de auto omdat hij alleen maar iets vastheeft (wat geen wapen was). Hij deed niets verkeerd en werd naar alle waarschijnlijkheid (er was verder helemaal geen reden voor want hij reed niet te hard) alleen maar aan de kant gezet vanwege zijn huidskleur. 

De film The Hate U Give is gebaseerd op een boek. Links zie je het boek en rechts de filmposter.

Beantwoord de volgende vragen: 

1. Wat valt je op als je ze vergelijkt? Noem drie dingen. 

2. De Nederlandse titel van het boek is ook The Hate U Give en is dus niet vertaald. Waarom zouden ze daarvoor hebben gekozen?

1. Het boekomslag en de filmposter lijken op elkaar. Eentje is getekend en de ander een echt persoon. Er staat dezelfde titel op het bord dat ze vasthoudt. Bij het boek staat de naam van de schrijver erbij en bij de filmposter de datum van uitbreng. 

2. Eigen antwoord

Een reden om de titel niet te veranderen was omdat, als je goed kijkt, de eerste vier letters van elk woord een ander woord vormen: THUG. De schrijfster van het boek, Angie Thomas heeft verteld dat rapper Tupac Shakur (1971- 1996) een belangrijke inspiratie was voor haar boek. Een van zijn tattoos bevatte het woord THUG. Dit heeft ze daarom gebruikt voor de titel van haar boek. Zijn muziek is in de film te horen. 

THUG heeft meerdere betekenissen:

- Een thug is een persoon die een moeilijke tijd doormaakt

- Brutale misdadiger

- De g van THUG staat voor gangster

Vind jij het woord THUG goed bij de trailer/de film passen? Leg uit waarom.

Laat eventueel (indien er tijd is) muziek van Tupac horen, om ze een idee te geven. Later in de les wordt de focus gelegd op het onderdeel muziek. Tupacs muziek is belangrijk geweest voor deze film. 

Laat leerlingen hun mening geven. Alle antwoorden zijn goed, niets is fout. 

Bekijk de film met de klas!

Film kijken

Veel kijkplezier!

Start de film! 

Mening vormen:

Wat vond je van de film? Schrijf drie losse woorden op. Bijvoorbeeld: prachtig, saai, interessant, grappig, verdrietig etc. Leg ook uit waarom je die woorden hebt gekozen. 

Door het bekijken van de film weet je nu iets meer over het woord THUG. Voordat je de film ging kijken is de vraag gesteld of je dit woord bij de film vond passen. Is jouw mening veranderd na het zien van de film of nog hetzelfde? Leg uit waarom. 

Vraag bij de laatste vraag eventueel nog even kort wat THUG ook alweer betekent. Waarschijnlijk zijn ze door het kijken van de film wat wijzer geworden wat het precies betekent, omdat het een aantal keer wordt genoemd in de film.

Verhaal analyseren: In de film voelt het voor hoofdpersoon (protagonist) Starr alsof ze in twee twee werelden leeft. Welke twee werelden zijn dat?

Het woordje protagonist hebben de leerlingen als het goed is bij het vak Nederlands gehad. Zo niet, geef aan dat een protagonist een hoofdpersoon is in een verhaal. Dat kan een boek, film of serie zijn. 

Hebben alle leerlingen dezelfde soort antwoorden gegeven? De goede antwoorden zijn: op school en in de wijk/in haar buurt.

Denk na over op welke manier Starr zich in de film in beide werelden gedraagt en bespreek dit met de klas

Starr op school: 

Starr in haar wijk:

Antwoorden kunnen zijn: Starr op school spreekt heel netjes, let op haar woorden, haar houding is meer rechtop en ze heeft haar nette schooluniform aan.

Starr in haar wijk is meer relaxt, ze gebruikt andere woorden, draagt hoodies. 

Starr maakt duidelijk dat het voelt alsof ze 'twee versies' van zichzelf is. Ze heeft het idee dat ze zich anders moeten gedragen in het bijzijn van haar klasgenoten, omdat er anders verkeerde dingen worden gedacht. Starr voelt zich er niet helemaal comfortabel bij en gebruikt ander taalgebruik op school, dan in haar buurt. Ze zegt: "Ik klink op school niet eens meer als mezelf. Ik moet bij elk woorden nadenken en zorg dat ik de woorden heel goed uitspreek, ik wil niet dat mensen denken dat ik uit een ghetto kom."

1. Wat vind jij ervan dat Starr denkt 

dat ze zich anders gedraagt op school? 

Is dat volgens jou nodig?

2. Heb jij zelf wel eens het gevoel dat je je

op andere plekken anders gedraagt 

of moet gedragen?

Laat de leerlingen hun eerlijke mening geven, maar zorg voor een veilige sfeer in de klas. Bij vraag 2 kunnen er wellicht wat gevoelige dingen naar boven komen bij bepaalde leerlingen. 

Filmanalyse:

Wat is de functie van muziek in een film denk jij? 

Waarom wordt er muziek gebruikt in films? 

Bespreek in tweetallen over op welke manier muziek:

- een verhaal kan ondersteunen

- een bepaalde sfeer kan geven aan een scène

- onze emoties kunnen manipuleren

- tijd en plaats kunnen aangeven van waar een verhaal zich afspeelt

- karakters in de film kunnen introduceren 

Als je het lastig vindt, denk dan aan deze film of een andere film die je laatst hebt gezien. Misschien weet jij bij bovenstaande onderdelen wel een goed voorbeeld!

Help de leerlingen op weg door enthousiast over je favoriete film te praten en daarbij voorbeelden te geven van de muziek die in die film wordt gebruikt. Dit spoort de leerlingen aan zelf voorbeelden te bedenken en na te denken over het gebruik van muziek in films. 

In film worden muziek en geluiden op twee manieren gebruikt.

Diëgetisch: de personages in de film horen de muziek en geluiden zelf ook. Het geluid komt voor in het verhaal zelf. Zoals muziek uit een radio of en een kat die geluid maakt.

Non-diëgetisch: alleen wij als kijker horen de muziek, zoals filmmuziek op de achtergrond, of geluiden om het spannender te maken

Schrijf bij beide fragmenten op of het om Diëgetische of Non diëgetische muziek gaat:

Fragment 1: 

Fragment 2: 

Fragment 1: eerste 0.23 seconden = het geluid speelt zich in de film af, de hoofdpersonen kunnen het geluid ook horen. Je hoort ook allerlei andere geluiden uit de buurt. Dus: diëgetisch.

Fragment 2: de hoofdpersonen horen de romantische muziek niet. Dus: non-diëgetisch.

In onderstaand fragment van The Amazing Spiderman is er iets bijzonders aan de hand als het gaat om diëgetisch geluid en non-diëgetisch geluid. Schrijf op wat je opvalt en leg uit. 

De docent laat het

filmpje twee keer zien. 

Laat het filmpje twee keer zien. Het antwoord is, dat we eerst horen wat de hoofdpersoon hoort: hij luistert muziek door zijn oordopjes. Hij doet dan de oordopjes opeens uit, waardoor hij de muziek niet meer kan horen. Maar wij als kijker horen de muziek nog steeds. Dat betekent dat we eerst het liedje als diëgetisch geluid horen (hij hoort het door zijn oordopjes) en daarna opeens hetzelfde muzieknummer als non-diëgetisch geluid (de muziek is alleen door de kijker te horen).

Bekijk het eerste fragment van The Hate U Give nog een keer

1. Wat is denk jij het belangrijkste doel van de diëgetische muziek en geluiden in dit fragment? En in het algemeen?

Bekijk het tweede fragment nog een keer. 

2. Schrijf op waarom jij denkt dat deze muziek bij de film past. Daarna kijk je nog een keer naar hetzelfde fragment, maar nu is er iets veranderd. Vind jij deze muziek bij het fragment passen? Leg uit waarom de juiste muziekkeuze heel belangrijk is om een verhaal over te brengen.

3.  Wat is volgens jou het belangrijkste doel van non-diëgetische muziek en non-diëgetische geluiden in films? 

Hiermee worden de fragmenten van 2 sheets geleden bedoeld. Help de leerlingen op weg als ze er niet uitkomen.

1. Je hoort duidelijk de geluiden van de buurt. Het is luidruchtig in de wijk, met veel lawaai, maar ook met veel muziek. Het is om de wijk te introduceren. De mensen die binnen zitten horen deze geluiden ook, zij wonen er middenin.

2. Het fragment is een romantische scene, waarin duidelijk wordt dat Starr de jongen tegenover haar wel leuk vindt, ook al heeft ze al een vriend. De romantische muziek die alleen wij horen, zorgt ervoor dat wij als kijker meeleven met Starr. 

Draai bij de tweede keer het geluid uit en laat een ander muziekje horen. Bijvoorbeeld Heavy metal, carnavalsmuziek of iets anders. (Iets dat totaal niet bij de scene past).

Laat de leerlingen bedenken waarom dit laatste muziekje ervoor zorgt dat het verhaal nu heel anders op ons kijkers overkomt. 

3. Antwoorden kunnen zijn: sfeer geven, emoties oproepen, een verhaal ondersteunen

Discussie: 

Telefoons spelen een rol in het verhaal van de film. Niet alleen om te kunnen communiceren met anderen.

1. Hoe geeft het gebruiken van haar telefoon Starr de macht in een bepaalde situatie, terwijl ze die anders niet had gehad?

2. Veel mensen beginnen onbekenden zomaar te filmen, als er een ongeluk gebeurt op straat. Wat zijn voordelen en nadelen hiervan? Vind jij het oké als mensen anderen filmen? Leg uit waarom.

1. Doordat ze met haar telefoon kan opnemen heeft ze macht over de situatie. Ze kan hiermee bewijs leveren wat er is gebeurd. Dat geeft haar macht. 

Afsluiting:

Wat wilden de filmmakers en de auteur van dit boek bereiken denk je? 

Is dat gelukt volgens jou? 

Angie Thomas, de auteur van het boek, ziet boeken schrijven als een vorm van activisme. Ben jij het daarmee eens? Kunnen verhalen zoals deze zorgen dat mensen bewuster worden en misschien meer van zich laten horen?

Te

Eigen antwoord.

Wat vond je van deze les?

Bespreek kort met de leerlingen wat zij van deze les vonden. Wat hebben zij geleerd, wat zij eerst nog niet wisten? Zouden ze vaker iets willen doen met filmanalyse etc?