BPV werkveldbijeenkomst Paraveterinair 22-05-2025

• Beroepshouding
• MBO
• Studiejaar 1-4

              

BPV Werkveldbijeenkomst

Paraveterinair 22-05-2025

                   Thema: 

                    ADHD

  Begeleiding van de student

Inhoud

CHECK-IN

• Inleiding

-Doel + Terugblik 

-WERKVORM: Waar of niet waar

• Kern

-ADHD: wat is het?

-WERKVORM: Demo begeleidingsgesprek

s

• Afronding

-Terugblik + Vooruitblik

CHECK-OUT

Doel

• Inzicht krijgen in ADD/ADHD.

• Ervaren hoe je tijdens bijv. een kennismakingsgesprek erachter   komt wat wel/niet werkt bij een student met ADD/ADHD.
  

• Tips en tools leren over wat helpt in de begeleiding van een           student.

• Ervaringen delen, leren van en met elkaar.

CHECK-IN

Terugblik 

• 26-10-2023: De ideale MBO student bestaat niet!

-Begeleidingsgesprekken

-Feedback geven volgens het 4-G model

• 18-04-2024: Mentale problematiek

-Generatie Z

-Mentale problematiek bij Paraveterinair

-Stagepact: 2023-2027 MBO

• 15-10-2024: Autistisch Spectrum

-Inzicht in het brein

-Begeleiden van studenten

STAGEPACT:

-Verbetering van stagebegeleiding

-Uitbannen van stagediscriminatie

-Zorgen voor voldoende stages

-Een passende vergoeding

YUVERTA SLUIT AAN DOOR:

-Ondersteuningsteam: stagemakelaar.

-Blok: Groei en Ontwikkeling bij Paraveterinair.

-Samenwerking in de begeleiding van de

  student met het werkveld.

-Coachgesprekken: het zien/horen van de student.

Inleiding

• WERKVORM: Waar of niet waar? 

-Iedereen krijgt 1 groen en 1 rood kaartje.

-Er wordt een stelling voorgelezen over ADD/ADHD.

-Als je denkt dat de stelling waar is, dan steek je het groene kaartje in de lucht.

-Als je denkt dat deze stelling niet waar is, dan steek je het rode kaartje in de lucht.

• Terugkoppelen.

Stellingen:

1) Iemand met autisme is te genezen, het is een fase.

2) We spreken niet meer van PPD-NOS of  Asperger, maar van een stoornis in het autistisch spectrum.

3) Autisme komt vooral bij mannen voor.

4) Iedereen is een beetje autistisch.

5) Mensen met autisme kunnen het beste repeterende handelingen doen tijdens werk, met veel structuur en weinig sociale interactie.

6) Autisme staat los van je intelligentie.

3)Vroeger dacht men dat autisme vier tot tien keer zo vaak voor komt bij mannen. Nu weten we dat de verhouding waarschijnlijk tussen 2:1 en 3:1 ligt. Het is echter mogelijk dat de verhouding in werkelijkheid (nog) meer gelijk ligt, omdat volgens verschillende wetenschappers de diagnose autisme bij vrouwen vaak lastiger te stellen is.

Uit dit wetenschappelijk onderzoek blijkt bijvoorbeeld dat er bij vrouwen met autisme meer symptomen en problemen aan de oppervlakte moeten komen, voordat de diagnose wordt gesteld. Ook wordt er bij vrouwen vaker gedacht aan andere diagnoses, bijvoorbeeld een persoonlijkheidsstoornis. Veel aandacht is er op dit moment in de wetenschap voor het zogeheten ‘camoufleren’ door vrouwen van hun autismekenmerken. Zij zijn hier mogelijk zo bedreven in, dat hun autisme minder goed wordt opgemerkt. Vaak is er bij vrouwen met autisme eerst sprake van een ernstige psychologische crisis voordat zij de (juiste) diagnose krijgen.

5) Het Nederlands Autisme Register (NAR) heeft onderzocht in welke sectoren mensen met autisme het meeste werkzaam zijn: bij de mannen met autisme staat de overheidssector op plek één, bij vrouwen is dat de zorg- en welzijnssector.

Kern

• Wat is ADHD?

............................

-Het overwegend onoplettende beeld = (ADD)

-Het overwegend hyperactieve/impulsieve beeld = ADHD

-Het gecombineerde beeld (komt het meest voor) 

Kern

• Wat zijn kenmerken van ADHD?

-Moeite met aandacht houden bij gedrag en leren.

-Moeite met taakgericht werken, planning en overzicht.

-Moeite met aanleren van dagelijkse routines.

-Tragere informatieverwerking.

Laten zien, verder niet toelichten. Kunnen ze thuis evt. bekijken bij interesse.

Kern

• WERKVORM: Teampraat 

-Ervaringen delen van de begeleiding van studenten met ADHD.

-Post-its plakken op de flap: Wat werkt wel, wat juist niet?

-Plenair terugkoppelen.

• 
  

Werkt 

 wel

Werkt 

  niet

Opmerkingen van de student zijn op post-its geschreven, dus wat wel/niet werkt. Deze post-its worden op de flap aangevuld.

Kern

• Hoe begeleid je een student met ADHD?

-Zorg dat je weet wat autisme is: dit geeft rust voor jou en de student!

-Structuur bieden, helpen met plannen, pictogrammen/protocollen gebruiken.
-Zorg voor voorspelbaarheid, geef veranderingen van te voren aan (indien mogelijk!).
-Pas je communicatie aan; kort en bondig, duidelijke boodschap, 1 ding tegelijk.
-Begeleid bij emoties.

-Wees duidelijk in gesprekken. Een grapje of een sarcastische opmerking kan     verkeerd begrepen worden.

-Benoem hardop de stappen bij een handeling, bloedafname.

-Check eventueel bij de student of die begrepen heeft wat er gaat gebeuren.

-Stel duidelijke regels en afspraken op.

Opmerking: Goed bezig jij!

Kern

• Paraveterinair                       Student met ADD/ADHD?

-Spoedgevallen: chaotisch, onvoorspelbaar, onoverzichtelijk, veranderingen.

-Complexiteit: verschillende taken, verschillende rollen, overprikkeling.

-Klantcontact: inleven, gevoelens kunnen aflezen.

-Opbouw stage: leerjaar 1 andere begeleiding nodig dan leerjaar 4.

                    ELKE STUDENT IS ANDERS, kijk naar de student als individu!

Wellicht wordt er gedacht, dat is allemaal mooi een aardig, maar dit gaat toch nooit lukken. Benadrukken dat het een uitdaging is, maar dat het zeker geen belemmering hoeft te zijn. Juist niet! Dit oordeel bij zichzelf laten checken. 

Kern

• Wat zijn de kwaliteiten van een student met ADD/ADHD?

-Ze hebben een groot analytisch vermogen.

-Ze zijn heel creatief, vooral in het bedenken van oplossingen voor complexe   problemen.

-Ze hebben oog voor detail en zijn heel concreet ingesteld, patronen herkennen.

-Ze zijn realistisch, eerlijk en objectief.

-Ze zijn perfectionistisch en leven volgens de heersende of zelf opgestelde regels en   afspraken. 

-Ze zijn gericht op feiten en ze zijn berekenend.

-Ze hebben en sterk rechtvaardigheidsgevoel.

-Ze komen afspraken na, komen op tijd, zijn betrouwbaar.

Dit allemaal wetende...

Hoe dan nu verder?

Kern

Kern

• Koppeling naar het kennismakingsgesprek:

-Open houding: OEN!

-Elkaar leren kennen, is er een match?

-Zie de student, heb interesse in de student

-Vragen naar behoeften en verwachtingen: inzicht in evt. diagnose.

-Bespreken hoe de begeleiding vorm krijgt.

-Afspraken (praktische) en regels benoemen.

-Bespreken van doelen en BPV-opdrachten.

• De “5W+1H”-methode.

Kern

• WERKVORM: 3-praat.

-Maak groepjes van 3 personen.

-Verdeel de volgende rollen: student, praktijkopleider, observator. 

-De praktijkopleider start het gesprek, luistert en vraagt door. Kom erachter wat deze student nodig heeft aan begeleiding, wat werkt voor deze student?

-De observator observeert en schrijft evt. bevindingen op.

-Na de oefening, geeft eerst de praktijkopleider terug hoe zij/hij het gesprek heeft ervaren alvorens de observator en student feedback (tips en tops) geven.

• Plenair terugkoppelen.

Plenair terugkoppelen.

Welke vragen waren sterk? 

Welke vragen kun je meenemen? 

Wat valt je op de vragen die je stelt? 

Vragen zijn inzetbaar in elk gesprek.

Afronding

• Terugblik: Hoe heb je deze avond ervaren?

-Doel bereikt?

• Vooruitblik: Waar zou je meer informatie over willen krijgen?

• SAMEN begeleiden we de student!

Bedankt voor jullie betrokkenheid!

TIP: www.autisme.nl

              

BPV Werkveldbijeenkomst

Paraveterinair 15-10-2024

                   Thema: 

      "Het Autistisch Spectrum"