Didactisch Handelen 2 - Bijeenkomst 3: Develop_AMBER EN ROB

• Didactiek
• HBO
• Studiejaar 2

Welkom!

Didactisch Handelen 2: ontwerpen van onderwijs

Bijeenkomst 3: Develop

19 juni 2025

Waar sta jij op de kaart?

Hoe kom je met een 

'cocktail op het strand' 

vandaag?

Planning Didactisch Handelen 2

Inleverdatum: 18 september 2025 

15 mei	Bijeenkomst 1: Analyse
5 juni	Bijeenkomst 2: Design
19 juni	Bijeenkomst 3: Develop
26 juni	Bijeenkomst 4: Implement & Evaluate
Op afspraak met Amber/Rob: 28 augustus (middag)	Bijeenkomst 5: Consultatie online Teamsoverleg met leerteam & trainer

Programma

• 09:00 - 09:30 Terugblik op Design en het beoordelingsformulier Didactisch Handelen 2
• 09:30 - 9:40 Storyboard
• 09:40 - 10:00 Vervolg Didactisch Handelen 1: werkvormen en formatief handelen
• 10:00 - 10:30 Storyboard - stand van zaken > wie wil delen met de groep?

• Pauze 
  
• 10:45 - 11:30 Keuze:
  > herhaling differentiëren 
  > zelfstandig aan beroepsproduct werken
  > doornemen voorbeelden van beroepsproducten (BS)
• 11:30 - 11:45 Intermezzo -------- look 'n' feel en mission statement (15 min.)
• 11:45 - 12:30 Vervolg werksessie > storyboard-check/toetsmatrijs-check
• Vooruitblik en afronding

Relatie tussen: 
- doelgroepanalyse

- begeleidingsbehoefte

- onderwijsactiviteiten

Leerdoelen bijeenkomst 3

• Je bepaalt de leerdoelen per les/bijeenkomst aan de hand van de leeruitkomsten van je cursus
• Je legt de relatie uit tussen de kenmerken van jouw doelgroep (doelgroepsanalyse), de begeleidingsbehoefte en hoe je hierop aansluit met jouw (fysieke en online) onderwijsactiviteiten.
• Je bepaalt de werkvormen in aansluiting op de leerdoelen en de doelgroep en de onderwijsvorm (Blended Learning)
• Je borgt minimaal drie mogelijkheden van differentiatie die aansluiten bij de leerdoelen en de doelgroep.
• Je zet minimaal twee digitale leermiddelen zichtbaar in, die aansluiten bij de geformuleerde leerdoelen en het niveau van zelfstandigheid van je studenten
  
  
• 
  
  
• 
  
• Je beschrijft hoe je feedback als middel inzet bij het leerproces van je studenten op basis van de vijf fases van formatief evalueren.

Beoordelingsformulier

Opdracht (10 min.)

• Pak het beoordelingsformulier van Did2 erbij
• Arceer de onderdelen die je al af hebt en waar je op papier mee bezig bent.
• Markeer met een uitroepteken het eerste actiepunt waar je direct in/na de training mee aan de slag gaat.

Hoe en wanneer betrek je de 2 experts?

Storyboard > waar ben je benieuwd naar?

keuze werkvormen,

Hoe zat het ook alweer?

In relatie tot
-blended learning

-doelen

-formatief handelen

Wat is jouw favoriete werkvorm?

Formatief evalueren

Welke werkvormen zet jij in om formatief te evalueren?

Storyboard bespreken 

Houd je beoordelingsformulier erbij als leidraad

pauze

Keuze

> herhaling differentiëren

> zelfstandig aan beroepsproduct werken

> doornemen voorbeelden
van beroepsproducten  

Brightspace:
Algemene informatie /
Voorbeelden Beroepsproducten Did2

Onderwijs en leren aanpassen: 

differentiëren 

Wat is differentiëren?

Differentiatie is een pro-actieve respons van de docent op wat de studenten nodig (gaan) hebben (Tomlinson, 2019).

Differentiatie is het verzamelen van onderwijskundige oplossingen voor het omgaan met verschillen tussen studenten (Bosker, 2005).

Differentiëren

Quiz

Je hoort zo een stelling

• Ben je het eens met de stelling? Ga dan staan.
• Ben je het niet eens met de stelling? Blijf dan zitten.

Differentiëren

"Ik heb nog veel moeite met differentiëren"

Differentiëren

"Af en toe differentiëren is meer dan genoeg."

Differentiëren

"Differentiëren versterkt de kloof tussen sterke en zwakke studenten."

Waarop kan je differentiëren
in een les en/of groep?

Waarop kun je differentiëren
in een les of groep?

Je kunt differentiëren op:

• Niveau
• Inhoud
• Interesse
• Instructie
• Begeleiding
• Tempo
• Werkvormen
• Leervoorkeur
• (Eind)product

voor- en nadelen
van differentiatie
V= voordeel
N = nadeel

Voordelen

• Meer leerplezier
• Hogere motivatie
• Betere leerprestaties
• Andere vormen van samenwerking in de les
• Lesgeven wordt meer afwisselend
• Uitkomsten van opdrachten zijn minder voorspelbaar

Nadelen

• Gevaar van uitzonderingsposities
• Als iedereen dezelfde leerdoelen heeft, kunnen hoog-presterende studenten geremd worden
• Meeliften in groepswerk
• Versnippering aandacht van de docent
• Het kost veel voorbereidingstijd

Differentiëren

Opdracht (5 min. - individueel)

Denk na over een goed voorbeeld van hoe jij de afgelopen tijd hebt gedifferentieerd in de klas.

Heb je geen voorbeeld in je hoofd? Bedenk dan een manier waarop je in je lessenserie zou willen differentiëren.

Noem 2 voorbeelden hoe jij in je lessenserie gaat differentiëren

carpe diem p.7

https://www.gillysalmon.com/uploads/5/0/1/3/50133443/carpe_diem_planning_process_workbook_webversion1june2020.pdf

even weer uitzoomen
------contact met je doelgroep

a) What’s your dream for this course?

b) What’s the heart and soul of what you’re teaching?

c) How will learners experience ‘the difference’ after completing your course?

intermezzo

look 'n feel van je lessenserie:

de STORY in je storyboard

'MISSION STATEMENT'

1. (5 min).

Noteer in 3 - 5 werkwoorden die jouw studenten zeggen over hun leerervaring nadat jouw lessenserie voorbij is.

- Blijf uit 'leerstof' 

- Kies voor emotie en (succes)ervaring

Bijvoorbeeld:

activerend - uitdagend - professioneel - dynamisch - speels - reflectief - contextrijk - flitsend - provocerend - comfortabel - van nu - ongewoon - creatief - persoonlijk - gevarieerd - energiek - aandachtig - sociaal - samen - ETC. ETC.

2. (2 x 3 min.)

Deel je woorden kort met 1 medestudent.

Kunnen jullie een 'ondertitel' of 'postertekst' schrijven voor jullie lessenseries met de woorden die je hebt gevonden?

Werk- en feedbacksessie (vervolg) 

Brightspace 
- literatuur over differentiëren

- activerende werkvormen
-12 wijze lessen

N.B. kijk eventueel bij Didactisch Handelen 1 voor opffrissen.

Vooruitblik en afronding

Voorbereiding

• Werk je storyboard verder uit: maak het overzicht van leerdoelen en onderwijsactiviteiten compleet met aandacht voor differentiëren en formatief evalueren
• Maak een opzet voor een toets en neem deze mee naar de bijeenkomst. (als de toets is aangeleverd neem je die mee)