Week 1 Nederlands 3 havo

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

Nederlands 3 havo week 1

Nieuwe week & nieuwe taak

Agenda week 1  4 januari t/m 8 januari 2021

• Inleveren weektaak 1: dinsdag 12 januari 2021
• We ronden  opbouw van teksten en verhalen af.
  
• Zorg voor een nieuw leesboek. Er is geen aparte leestoets deze periode, maar we gaan gewoon door met lezen. Kies een titel uit de boekenlijst (zie mail).
  
• Start debat en leesvaardigheid.

PTD rapportperiode 2 

Herhaling taalverzorging (spelling totaal)

45 min

(1x)

NEE

104

SO

Boekentoets (2 boeken)

45 min

VK

NEE

Nr.	Toets-vorm	Leerstof/ Leerdoel	Tijd	Weging	Her- kans
201	PW	Lezen + woordenschat en theorie lezen	45 min	3	Nee
202	SO	Presentatie	10 min	1	Nee
203	SO	Schrijfopdracht	45 min	2	Nee

Maar eerst...

 even ontspannen met een goed boek!

Leerdoelen

Deze week:

• leer je wat politieke en maatschappelijke debatten zijn en hoe je argumenten beoordeelt. 
• leer je hoe je meningen en argumenten onderscheidt

Vanaf volgende week staan de antwoorden van de gemaakte opdrachten aan het eind van de weektaak.

Uitleg theorie

Op de volgende dia's wordt de lesstof van deze week behandeld.

14. Debatteren (p. 58)

14. Debatteren (p. 58)

Lezen/maken: debatten

• Lees de uitleg op bladzijde 50, bladzijde 58 en bladzijde 60

• Maak opdracht 1  en 2  op bladzijde 59
• Maak opdracht 8 en 10 op bladzijde 60

Lezen/maken: meningen en argumenten

• (her) lees de uitleg op bladzijde 70

• Maak opdracht 1 t/m 3 op bladzijde 71
• De opdrachten staan op de volgende dia's.
  
  

Inleveren huiswerk

Inleveren huiswerk

Inleveren huiswerk

Inleveren huiswerk

Evaluatie

• Wat was het lesdoel en heb je voor jezelf het gevoel dat je lesdoel is behaald?
  
  
• Weet je hoe je meningen en argumenten onderscheidt?

Nakijken weektaak

Opdracht 1 bladzijde 43

1 a Bijvoorbeeld: Er moet een betere aanpak komen voor pestgedrag.

- Wat is het onderwerp? – De ernst en aanpak van pestgedrag.

- Wie is de lezer? – Met name medeleerlingen (lezers van de schoolkrant).

- Wat voor soort tekst wordt het? – Een overtuigende en activerende tekst.

- Wat wil je ermee bereiken? – Lezers overtuigen van de ernst van pesten en ze ertoe aanzetten om actief op te treden tegen pestgedrag. 

- Wat is de belangrijkste boodschap? – Pestgedrag kan levens kapot maken, dus dit gedrag moet beter worden aangepakt. 

b Bijvoorbeeld: In theorie zijn we allemaal tegen pesten, maar toch komt pestgedrag nog altijd voor bij ons op school. Hier moeten we iets tegen doen! 

Opdracht 2 bladzijde 43

2 a Bijvoorbeeld:

- Pestgedrag zorgt ervoor dat in klassen minder sprake is van gezelligheid en van groepsgevoel.

- Het is nodig om pestgedrag beter aan te pakken zodat onze school daadwerkelijk een school ‘voor

iedereen’ wordt, waar nu slechts in theorie sprake van is.

- Pesterijen kunnen zelfs veertig jaar later nog sociale, fysieke en mentale gevolgen hebben, dus dit

moet echt worden voorkomen.

b Bijvoorbeeld: Veel mensen zullen pesten blijven zien als iets wat ‘erbij hoort’ en ‘niet te

voorkomen’ is, maar dat is een laf en makkelijk antwoord. Als we in theorie echt allemaal tegen

pesten zijn, moet het mogelijk zijn om daar in de praktijk ook allemaal naar te handelen.

Opdracht 3 bladzijde 43

3 a Bijvoorbeeld: We zijn in theorie allemaal tegen pesten, dus laten we ons in de praktijk ook zo

gedragen.

b Bijvoorbeeld: Pestgedrag kan levens kapot maken, dus dit gedrag moet – en kan! – beter worden aangepakt!  

Opdracht 4 bladzijde 43

Bijvoorbeeld: Op de vraag ‘Ben jij voor of tegen pesten?’ zal iedereen van ons zonder twijfel tegen
zijn. En toch komt er nog altijd pestgedrag voor bij ons op school. Dit pestgedrag moet beter worden aangepakt! 

Een van de leukste dingen aan de middelbare school is de gezelligheid met je klasgenoten.

Pestgedrag zorgt er echter voor dat niet iedereen deze gezelligheid ervaart en dat er verdeling

bestaat binnen klassen. Door dit pestgedrag beter aan te pakken, kunnen we het groepsgevoel in
onze klassen terugkrijgen. 

Daarnaast wordt altijd gezegd dat onze school ‘voor iedereen’ zou zijn. Dit klinkt natuurlijk

hartstikke gastvrij, maar in de praktijk voelt niet iedereen zich even thuis bij ons op school. Een

strengere aanpak van pestgedrag lijkt mij daarom nodig om onze school echt een plek ‘voor

iedereen’ te maken.

Opdracht 4 bladzijde 43

Deze betere aanpak is al helemaal noodzakelijk als je langer stilstaat bij de gevolgen van pesten.

Uit Brits onderzoek blijkt dat zelfs veertig jaar later de sociale, fysieke en mentale gevolgen van

pesterijen nog merkbaar zijn.

Toch zullen veel van jullie nog denken: pesten komt nou eenmaal op iedere school voor, hier is

niks tegen te doen. Maar vinden jullie dat antwoord niet zelf ook veel te makkelijk? 

De
schoolleiding kan pesters strenger straffen en wij kunnen zelf stoppen met buitensluiten en onze
vrienden waar nodig aanspreken op hun gedrag. 

We zijn in theorie allemaal tegen pesten, dus laten we ons in de praktijk ook zo gedragen.

Pestgedrag kan levens kapot maken, dus dit gedrag moet – en kan! – beter worden aangepakt.

Opdracht 7 bladzijde 45

7 a Bij een moordverhaal wekt een cirkelstructuur spanning op. Door bij het einde, de moord, te

beginnen, weet de lezer al dat er een moord gepleegd wordt. De lezer blijft dan met de vraag

zitten wie de moord gepleegd heeft en wat er precies gebeurd is. Die vragen zorgen voor

spanning in het verhaal.

b Te beoordelen door de docent.

c Te beoordelen door de docent.

d Bijvoorbeeld: Door gebruik te maken van een cirkelstructuur kun je vanaf het begin van het

verhaal spanning aanwezig laten zijn in het moordverhaal. Wanneer je ditzelfde verhaal

chronologisch weergeeft, komt die spanning pas later.

Weektaak 1 afgerond