Les Formatief Handelen _ DRAMA M3/M4_Les Improvisatie & emoties
1 / 24
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Schrijf op een groot vel
timer
2:00
Emoties?
Welke emoties ken je allemaal?
Welke emoties ken je allemaal?
Slide 4 - Woordweb
Voorkennis activeren (theoretisch)
Stap 1 - oriënteren & voorspellen
Ik verwacht dat de leerlingen de basisemoties zoals blij, boos, bang al kennen. Ik ben benieuwd hoeveel andere emoties ze al kennen.
Met deze vraag wordt het thema en het leerdoel van de les geintroduceerd. Dit is echter nog niet stap 2, omdat het leerdoel is dat de leerlingen de verschillen kunnen benoemen/herkennen en kunnen spelen.
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Stap 2 - Nadenken en produceren
* Niet waar!
* Zo cringe!
* Hoe bedoel je?
* Why?
Bij elke persoon in de kring wordt de meme door de "vergroter" gegooid tot deze op zijn grootst eindigt bij de eerste persoon. Laat vervolgens de volgende een eigen reactie bedenken die ook weer door de vergroter* gaat.
*Variatie -> Kan ook andersom van Groot > Klein
We spelen deze oefening in 3 rondes:
Ronde 1. Focus op mimiek
Ronde 2 . Focus op fysiek
Ronde 3. Mimiek + fysiek
Binnen de rondes ga ik niet in op de kwaliteit of techniek van de te spelen emoties.
Aandachtspunten
- Het gaat om de vergrotende trap, deze moet dus door de leerlingen opgebouwd worden
- Luid en duidelijk
Slide 7 - Tekstslide
Stap 3 - interpeteren, communiceren & beslissen
Na afloop van de oefening, bespreken we klassikaal (de groep bestaat uit 6 leerlingen) de rondes. In welke ronde waren emoties het duidelijkst, hoe kwam dit en welke technieken worden hiervoor ingezet.
Hierbij introduceer ik ook de improvisatiekaart die de leerlingen later gebruiken om feedback te geven.
Slide 8 - Tekstslide
Stap 3 - interpeteren, communiceren & beslissen
Na afloop van de oefening, bespreken we klassikaal (de groep bestaat uit 6 leerlingen) de rondes. In welke ronde waren emoties het duidelijkst, hoe kwam dit en welke technieken worden hiervoor ingezet.
Hierbij introduceer ik ook de improvisatiekaart die de leerlingen later gebruiken om feedback te geven.
Slide 9 - Tekstslide
Stap 3 - interpreteren, communiceren & beslissen
Na afloop van de oefening, bespreken we klassikaal (de groep bestaat uit 6 leerlingen) de rondes. In welke ronde waren emoties het duidelijkst, hoe kwam dit en welke technieken worden hiervoor ingezet.
Hierbij introduceer ik ook de improvisatiekaart die de leerlingen later gebruiken om feedback te geven.
Slide 10 - Tekstslide
Stap 3 - interpreteren, communiceren & beslissen
Na afloop van de oefening, bespreken we klassikaal (de groep bestaat uit 6 leerlingen) de rondes. In welke ronde waren emoties het duidelijkst, hoe kwam dit en welke technieken worden hiervoor ingezet.
Hierbij introduceer ik ook de improvisatiekaart die de leerlingen later gebruiken om feedback te geven.
Slide 11 - Tekstslide
Stap 3 - interpreteren, communiceren & beslissen
Na afloop van de oefening, bespreken we klassikaal (de groep bestaat uit 6 leerlingen) de rondes. In welke ronde waren emoties het duidelijkst, hoe kwam dit en welke technieken worden hiervoor ingezet.
Hierbij introduceer ik ook de improvisatiekaart die de leerlingen later gebruiken om feedback te geven.
Slide 12 - Tekstslide
Stap 4 - Geinformeerde vervolgactie
Na het bespreken van de technieken en hoe deze in te zetten. Vervolgen we met een klassikale oefening, waarbij de leerlingen wat we besproken hebben kunnen oefenen.
Leerlingen krijgen hierbij feedback en aanwijzingen op niveau van mij als docent.
Kern: (15 min.)
We spelen de emotiebus met de leerlingen. Zet zes stoelen in de vorm van een bus klaar en één stoel vooraan voor de buschauffeur. De zes stoelen zijn de passagiers die telkens één voor één de bus in stappen. De andere stoel is voor de chauffeur. De leerlingen die instappen moeten een eigen emotie bedenken, waarmee ze later instappen.
Wanneer er een passagier instapt laat hij/zij meteen merken welke emotie hij de bus inneemt. Alle passagiers inclusief de buschauffeur nemen deze emotie over en spelen hierin mee. Wanneer de passagier in de bus zit, stopt de emotie en moet de rest van de klas de emotie die werd uitgebeeld raden. Wanneer dit geraden is komt de tweede passagier en zo gaat het door totdat de bus vol zit. Wanneer de bus een keer helemaal vol is geweest wordt het spel nog een keer gespeeld met andere leerlingen en andere emoties.
Slide 13 - Tekstslide
Na afloop van stap 4 bespreken we hoe het ging en verdiepen we met elkaar nogmaals hoe de speltechnieken ingezet worden om emoties duidelijk te maken en ook of ze deze herkennen en kunnen benoemen.
Slide 14 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Welke emoties heb je bij teruggezien?
Slide 15 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Hoe maken de acteurs deze emoties duidelijk? -> omcirkel op de improvisatiekaart
Slide 16 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Stap 5 - verifieren terugblikken en voorspellen
Met deze opdracht komen de praktijk en theorie samen. Waardoor beide leerdoelen gecheckt kunnen worden.
1. R - Ik kan verschillende emoties herkennen en benoemen in improvisaties -> Dit wordt gecheckt door het invullen van de improvisatiekaart, de kijkopdracht en de checkvragen aan het einde van de les.
2. T2 - Ik kan mijn mimiek en fysiek inzetten om emoties duidelijk te maken. -> Dit wordt gecheckt middels de maakopdracht, het spelen hiervan en de ingevulde improvisatiekaart die ze na afloop van hun klasgenoten ontvangen.
Slide 19 - Tekstslide
Stap 5 - verifieren terugblikken en voorspellen
Met deze opdracht komen de praktijk en theorie samen. Waardoor beide leerdoelen gecheckt kunnen worden.
1. R - Ik kan verschillende emoties herkennen en benoemen in improvisaties -> Dit wordt gecheckt door het invullen van de improvisatiekaart, de kijkopdracht en de checkvragen aan het einde van de les.
2. T2 - Ik kan mijn mimiek en fysiek inzetten om emoties duidelijk te maken. -> Dit wordt gecheckt middels de maakopdracht, het spelen hiervan en de ingevulde improvisatiekaart die ze na afloop van hun klasgenoten ontvangen.
Welke emotie heb je vandaag bewust gebruikt in je spel?
Slide 20 - Open vraag
Stap 5 - verifieren terugblikken en voorspellen
Met deze opdracht komen de praktijk en theorie samen. Waardoor beide leerdoelen gecheckt kunnen worden.
1. R - Ik kan verschillende emoties herkennen en benoemen in improvisaties -> Dit wordt gecheckt door het invullen van de improvisatiekaart, de kijkopdracht en de checkvragen aan het einde van de les.
2. T2 - Ik kan mijn mimiek en fysiek inzetten om emoties duidelijk te maken. -> Dit wordt gecheckt middels de maakopdracht, het spelen hiervan en de ingevulde improvisatiekaart die ze na afloop van hun klasgenoten ontvangen.
Waar heb je het meest gebruik van gemaakt om je emotie duidelijk te maken?
A
Mimiek
B
Stem
C
Fysiek
D
Alle 3 even veel
Slide 21 - Quizvraag
Stap 5 - verifieren terugblikken en voorspellen
Met deze opdracht komen de praktijk en theorie samen. Waardoor beide leerdoelen gecheckt kunnen worden.
1. R - Ik kan verschillende emoties herkennen en benoemen in improvisaties -> Dit wordt gecheckt door het invullen van de improvisatiekaart, de kijkopdracht en de checkvragen aan het einde van de les.
2. T2 - Ik kan mijn mimiek en fysiek inzetten om emoties duidelijk te maken. -> Dit wordt gecheckt middels de maakopdracht, het spelen hiervan en de ingevulde improvisatiekaart die ze na afloop van hun klasgenoten ontvangen.
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Verwerking -> Leerlingen nemen het geleerde uit de les mee als huiswerk en checken waar ze dit in hun eigen dagelijkse leven terugzien.
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
