Les 1 - ACPA
1 / 34
Lesduur is: 100 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
De studenten hebben mogelijk de themadoelen al een keer voorbij zien komen, maar loop deze toch nog even door. Vraag eerst aan de studenten wat zij verwachten van de cursus ‘taal’ als zij deze doelen in beeld krijgen, zodat je kunt controleren hoe het met hun voorkennis gesteld is. Laat dit noteren in de chat. Indien de antwoorden die zij geven niet afdoende zijn, vul dan zelf even aan met behulp van de informatie die hierboven onder het kopje Algemeen beschreven is (of naar eigen inzicht).
Verwachtingen voor vandaag?
Slide 3 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Wat weet jij nog van taal
op de basisschool?
op de basisschool?
Slide 4 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Slide 6 - Tekstslide
Taal is communicatie: we gebruiken taal om ideeën, ervaringen en meningen over te brengen of om onze gedachten te ordenen of onze gevoelens te uiten. Voor het onderwijs kan het belangrijk zijn om boven de normale taalgebruikssituaties uit te kunnen stijgen, zodat je kunt reflecteren op taal en op hoe de taal in elkaar zit.
We maken onderscheid tussen drie verschillende functies van taal (blz. 28 t/m 30 Basiskennis Taalonderwijs):
De communicatieve of sociale taalfunctie (vragen hoe laat het is)
De conceptualiserende of cognitieve taalfunctie (bedenken waarom de coronaregels nu nog steeds gehandhaafd moeten blijven)
De expressieve taalfunctie (grafitti op een viaduct)
Geef een aantal voorbeelden bij elke functie.
Bij welke functie hoort het schrijven van een gedicht?
Communicatieve of sociale taalfunctie
Conceptualiserende of cognitieve taalfunctie
Expressieve taalfunctie
Benadruk dat functies niet per se geïsoleerd voorkomen in de praktijk, maar dat zij vaak met elkaar verweven zijn.
Slide 7 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Spreken
Productief
Receptief
Primair
Secundair
Schrijven
Lezen
Luisteren
Slide 8 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Je hebt 2 filmpjes over taalverwerving bekeken. Bespreek in je groepje: welke conclusies hebben jullie getrokken naar aanleiding van de twee filmpjes? Zet je gezamenlijke conclusies hier neer.
Slide 11 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Slide 13 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
A
Fonologie
B
Morfologie
C
Semantiek
D
Pragmatiek
Slide 14 - Quizvraag
Semantiek: de betekenis van woorden.
(Pragmatiek kan ook: formeel naast informeel)
A
Orthografie
B
Morfologie
C
Syntaxis
D
Pragmatiek
Slide 15 - Quizvraag
Semantiek: de betekenis van woorden.
(Pragmatiek kan ook: formeel naast informeel)
A
Semantiek
B
Morfologie
C
Pragmatiek
D
Fonologie
Slide 16 - Quizvraag
Semantiek: de betekenis van woorden.
(Pragmatiek kan ook: formeel naast informeel)
A
Syntaxis
B
Orthografie
C
Semantiek
D
Fonologie
Slide 17 - Quizvraag
Semantiek: de betekenis van woorden.
(Pragmatiek kan ook: formeel naast informeel)
A
Morfologie
B
Syntaxis
C
Semantiek
D
Fonologie
Slide 18 - Quizvraag
Semantiek: de betekenis van woorden.
(Pragmatiek kan ook: formeel naast informeel)
A
Orthografie
B
Fonologie
C
Pragmatiek
D
Morfologie
Slide 19 - Quizvraag
Semantiek: de betekenis van woorden.
(Pragmatiek kan ook: formeel naast informeel)
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Slide 22 - Tekstslide
De studenten gaan in groepjes de kernzaken die ze hebben genoteerd na het bekijken van de filmpjes bespreken. Wat hebben zij hieruit begrepen/meegenomen? Is dit herkenbaar? Meertaligheid is niet meer weg te denken uit de maatschappij van tegenwoordig. Het is een realiteit in elk persoon: we gebruiken allemaal dagelijks meerdere “taalrepertoires”. Meertaligheid is niet per definitie het volledig bekwaamd zijn in een taal. Een fenomeen dat zich bij vrijwel elk meertalig persoon voordoet is translanguaging. Bij translanguaging maak je gebruik van je moedertaal, op de één of andere manier.
Je kunt een taal dus niet uitschakelen (dit komt ook in de filmpjes die de studenten hebben bekeken terug), waardoor je soms woorden uit andere talen gebruikt als je spreekt.
In het onderwijs kun je dit prima toepassen, door voort te bouwen op wat een leerlingen al weten. Zo weet een leerling die net in Nederland is mogelijk wel wat het concept “koe” inhoudt, maar zal het, als je het aanwijst op een plaatje, niet het Nederlands woord kunnen noemen. Daar zit een belangrijk punt: je hoeft deze leerling niet te leren wat een koe is, maar wél wat het Nederlandse woord voor koe is.
@-talig; vaak beperktere woordenschat in iedere taal. Beide talen staan aan, moeten zoeken naar een woord. Tweetalige kinderen onderdrukken irrelevante informatie makkelijker. Komt niet in alle studies naar voren.
Vergroot kansen op ardbeidsmarkt en wereldbeeld.
Gelijktijdig tweetalig: talen ontwikkelen zich naast ekaar.
Opeenvolgend tweetalig: spreekt op verschillende plekken de verschillende talen.
Ondergeschikt tweetalig: filteren de tweede taal door de eerste taal.
Linker hersenhelft: logica & analytisch
Rechter hersdenhelft: Emotie & sociaal
Kinderen leren een tweede taal makkelijker, doordat de hersenhelften nog flexibel werken.
Bij volwassenen wordt vooral de linker helft gebruikt.
De uitdaging van tweetaligheid kan mogelijk zelfs ziektes voorkomen (Alzheimer & dementie)
Slide 23 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Slide 24 - Tekstslide
Koppel de resultaten aan het eerste themadoel. Wat kunnen we zeggen over de talige diversiteit in deze paboklas? Zou dat een afspiegeling zijn van een klas op de basisschool? Waarom wel/niet?
Bespreek ten slotte de Taalkaart zelf na. Wat is daar het nut van? Waarom hebben de studenten dit in moeten vullen? Kun je dit ook op de basisschool doen? Leg uit dat het erkennen van de moedertaal (of meerdere talen) erg belangrijk is. Het is onderdeel van je identiteit, van wie je bent etc. (naar eigen inzicht).
Slide 25 - Tekstslide
Vraag de studenten of zij het verschil tussen simultane en successieve taalverwerving nog kunnen benoemen. Dit staat beschreven in de literatuur die zij hebben moeten lezen.
Koppel dit aan de studenten in de klas. Wie heeft talen simultaan verworven? En wie successief? Heeft dat invloed op de verwerving? Op welke manier? Benoem hier ook de interferentiefouten: fouten die naar aanleiding van een eerder verworven taalsysteem (moedertaal) gemaakt worden bij de verwerving van de nieuwe taal. Wellicht heeft de docent hiervoor eigen voorbeelden, maar je kunt hier ook om input van studenten vragen. Zo niet, dan is het ontbreken van lidwoorden in het Turks een voorbeeld. “Ik ga op fiets”. Het Turks kent maar één lidwoord en dat kan een reden zijn dat Turkse tweedetaalleerders deze bij het Nederlands vaak overslaan in de beginfase (of ook nog in latere fases) van de taalverwerving.
Wat in je eigen taal juist wél gewoon is, pas je in een nieuwe taal makkelijker toe. Denk maar aan een vergelijkbare woordvolgorde bij het Nederlands en het Duits.
Bespreek vervolgens dat het verwerven van een taal samenhangt met diverse factoren.
Individuele factoren
Intelligentie
Taalgevoel
Motivatie
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Omgevingsfactoren
Taalaanbod thuis
Samenstelling gezin
Aandacht op school
Hebben studenten dit in hun directe omgeving al eens ervaren? Zijn zij hier zelf een voorbeeld van?
Simultaan: gebeurt naast elkaar.
Successief: leren nadat ze een eerste taal hebben geleerd.
Slide 26 - Tekstslide
De studenten gaan 3 filmpjes bekijken over laaggeletterdheid. Links staan in de PowerPoint, klik op de afbeelding. Laat ze in tweetallen bespreken wat opvalt. Klassikaal enkele opvallendheden bespreken. In ieder geval moet duidelijk zijn wat laaggeletterd zijn inhoudt: Het beheersen van lees- en schrijfvaardigheden op zo’n laag niveau dat iemand niet in staat is zich te ontwikkelen of te functioneren in de maatschappij, thuis en op het werk. Zorg dat voor studenten wel duidelijk is dat laaggeletterdheid NIET hetzelfde is als analfabetisme of een taalbarrière/taalachterstand door een andere moedertaal. Dit zorgt namelijk nog al eens voor verwarring!
Slide 27 - Tekstslide
De studenten gaan 3 filmpjes bekijken over laaggeletterdheid. Links staan in de PowerPoint, klik op de afbeelding. Laat ze in tweetallen bespreken wat opvalt. Klassikaal enkele opvallendheden bespreken.
In ieder geval moet duidelijk zijn wat laaggeletterd / functioneel analfabeet zijn inhoudt: Het beheersen van lees- en schrijfvaardigheden op zo’n laag niveau dat iemand niet in staat is zich te ontwikkelen of te functioneren in de maatschappij, thuis en op het werk.
Nodig dat kinderen in groep 6 het leesniveau daadwerkelijk behalen (E6 / Avi 9).
Zorg dat voor studenten wel duidelijk is dat laaggeletterdheid NIET hetzelfde is als analfabetisme of een taalbarrière/taalachterstand door een andere moedertaal. Dit zorgt namelijk nog al eens voor verwarring!
Laaggeletterdheid: kunnen wel een beetje lezen en schrijven, maar erg weinig.
Analfabeet: kan kan niet lezen, schrijven of spellen.
Slide 28 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
De studenten gaan 3 filmpjes bekijken over laaggeletterdheid. Links staan in de PowerPoint, klik op de afbeelding. Laat ze in tweetallen bespreken wat opvalt. Klassikaal enkele opvallendheden bespreken.
In ieder geval moet duidelijk zijn wat laaggeletterd / functioneel analfabeet zijn inhoudt: Het beheersen van lees- en schrijfvaardigheden op zo’n laag niveau dat iemand niet in staat is zich te ontwikkelen of te functioneren in de maatschappij, thuis en op het werk.
Nodig dat kinderen in groep 6 het leesniveau daadwerkelijk behalen (E6 / Avi 9).
Zorg dat voor studenten wel duidelijk is dat laaggeletterdheid NIET hetzelfde is als analfabetisme of een taalbarrière/taalachterstand door een andere moedertaal. Dit zorgt namelijk nog al eens voor verwarring!
Laaggeletterdheid: kunnen wel een beetje lezen en schrijven, maar erg weinig.
Analfabeet: kan kan niet lezen, schrijven of spellen.
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Klaar! Hard gewerkt!!
Zijn er nog vragen? Wat vond je van deze les?
Zijn er nog vragen? Wat vond je van deze les?
😒🙁😐🙂😃
Slide 34 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
