MYP4_P3_LA FRENCH - Cours 10 20260617 - Révision

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Diversity in the French-speaking world.

Learner Profile: ....

Communicator/ Reflectief

ATL: ....

Philosophies and ways of life

Related concepts: ....

<span style="font-weight:700">Word choice, Structure</span>

Key concept: ....

<span style="font-weight:700">Culture</span>

Statement of Inquiry : We connect with the culture and nature of a place when, through language, we understand texts about them and choose the right words to discuss them.

Global context: ....

<span style="font-weight:700">Globalisation and sustainability</span><br><div><br></div>

Overzicht periode 3 MYP4

Toets – reading

Programma

• Révision / Herhalingles

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Activité 1

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 1 - Correction

a. La francophonie est un espace culturel qui rassemble des peuples très différents.

b. Les traditions que les communautés francophones transmettent enrichissent le patrimoine commun.

c. Le pays où se déroule ce festival accueille des artistes de plusieurs continents.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 1 - Correction

d. Voici une écrivaine dont les œuvres parlent de diversité culturelle.

e. Les langues locales qui accompagnent souvent le français font partie de l'identité des populations.

f. Les valeurs de respect que nous partageons favorisent le dialogue interculturel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 1 - Correction

g. La ville où vivent des habitants d'origines diverses est un exemple de coexistence harmonieuse.

h. Les musiciens qui participent à cet événement viennent de plusieurs pays francophones.

i. Les coutumes dont les habitants sont fiers méritent d'être préservées.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

La cause et la conséquence.

La cause/ Oorzak

Exprimer la CAUSE avec une PHRASE

parce que / parce qu' + phrase

car + phrase

La cause

On parle français en France parce que c’est la langue officielle du pays.

Le français est utilisé au Canada parce qu’il y a une grande communauté francophone, surtout au Québec.

On parle français en Suisse car c’est une langue nationale.

La cause

Exprimer la CAUSE avec un NOM

à cause de + nom                      (because of)

cause négative ou critiquée

grâce à + nom                             (thanks to)/ cause positive ou valorisée

La cause

On parle français en Algérie à cause de son histoire coloniale.

La société est multiculturelle grâce à la langue française, qui est parlée dans de nombreux pays.

La cause (oorzak)

• à cause de + cause négative: 

Le match n’a pas eu lieu à cause de la pluie.

De wedstrijd heeft niet plaatsgevonden vanwege de regen.

• puisque + cause évidente: 

Je peux lui demander puisque je suis sa copine.

Ik kan het hem vragen aangezien ik zijn vriendin ben.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La conséquence (gevolg)

Donc, alors, par conséquent, etc., qui expriment un lien logique.

Je vais faire une tarte aux pommes demain, donc je vais faire des courses aujourd'hui.

Ik ga morgen een appeltaart maken, dus ik ga vandaag boodschappen doen.

Donc : Dus

Alors : Dan

Par conséquent : Bijgevolg

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La conséquence (gevolg) 

• C’est pourquoi, c’est pour cela que, etc., qui indiquent un résultat.

On a perdu le match de foot, c'est pour ça qu'on n'est pas contents. We hebben de voetbalwedstrijd verloren, daarom zijn we niet blij.

Il a perdu son portefeuille, c'est pourquoi il est allé à la police.

Hij heeft zijn portemonnee verloren, daarom is hij naar de politie gegaan.

Aan de slag

Activité 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 2 - Correction

a. De nombreux jeunes apprennent le français parce que cette langue leur ouvre des opportunités internationales.

b. Les échanges culturels se développent grâce à la coopération entre les pays francophones.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 2 - Correction

c. Certaines traditions risquent de disparaître à cause du manque de transmission entre les générations.

d. La diversité linguistique est valorisée ; c'est pourquoi les langues locales sont davantage enseignées.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 2- Correction

e. Les participants ont découvert de nouvelles cultures parce qu'ils ont assisté à un festival francophone.

f. Les étudiants ont bénéficié d'un programme d'échange ; par conséquent, leur niveau de français s'est amélioré.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 2 - Correction

g. Plusieurs projets ont été réalisés grâce au soutien des organisations francophones.

h. Certaines langues régionales sont moins parlées à cause de l'influence croissante des langues dominantes.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Futur proche, Futur (simple)

Futur proche: bekijk de uitleg

     

Futur simple: bekijk de uitleg

 

Futur simple

futur proche of futur simple?

le futur proche

nabije toekomst

gaan + heel werkwoord

le futur (simple)

toekomst

zullen + heel werkwoord

vorm présent van "aller"

+ het hele werkwoord

hele werkwoord 

+  uitgangen van avoir

Aan de slag

Activité 3

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 3 - Correction

a. L'année prochaine, nous allons visiter un pays francophone.

b. Les élèves vont participer à une semaine de la Francophonie.

c. Je vais apprendre une chanson en français pour la fête de l'école.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 3 - Correction

d. Vous allez découvrir de nouvelles traditions francophones.

e. Mon amie va présenter un exposé sur le Sénégal.

f. Nous allons regarder un film en français en classe.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Activité 4

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité 4 - Correction

a. ils/elles rencontreront

b. tu liras

c. il/elle organisera

d. J'essaierai

f. vous écouterez

g. ils/elles prépareront

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire

https://quizlet.com/live/M9DX1N?source=copy

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.