KE JDW TEMPLATE LES

• Kunst Educatie
• Middelbare school
• vmbo b, k, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

Genres

Reclame

Einde les:

- Je weet wat een reclame is.

- Je weet hoe je enthousiast een product
aanprijst.
- Je kan drie prositieve dingen noemen van 
een product. 

Overzicht Periode 3

• Thema: Komedie

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...			Presentatie & Simulise

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Introductie	Impro 1	Impro 2	Emoties	Verhaal	Dialogen	Komedie	Tragedie	Reclame	Presentaties

              Afspraken in het lokaal

• Op je plek zitten
  
• Jassen, tassen op de tafels
  
• Telefoon
  
• Zitten in de kring
  
• RESPECT

Zet hier de afspraken die specifiek gelden in jouw praktijklokaal. 

Wat verwacht je van hen?

Terugblik opdracht

Blik terug op de les tragedie

           Deze week

• Uitleg
  
• Doe wat ik doe, doe wat ik zeg
• Product verkopen
• Reclames maken
• Afsluiten

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Reclames uitleg

• Wat zijn reclames?
• Wie kijkt er wel eens naar reclames?
• FILMPJES 2x
• Wat doet de reclamemaker om jou naar 
  deze supermarkt te laten gaan?
  
  

Kring:

Benoem:
- Duidelijk zeggen wat het product is

- Waarom het goed is (“dit is handig / lekker / leuk”)

- Enthousiast praten

          Starter/ Energizer

• Levend reclame memory

Kring
Twee leerlingen gaan naar de gang. Je maakt duo's en die moeten allebei één reclame slogan maken. Een zin met een beweging er bij. 

Mag bestaand, mag ook zelf verzonnen.

Spelers gaan verspreid in de kring staan.
De twee spelers van de gang wijzen om de beurt twee klasgenoten aan. Als ze een match hebben, mogen ze nog een keer. De spelers die gematcht zijn gaan zitten. 

Reclame maken

• Voorwerpen
• Product verkopen
• Aanprijzen! 

Kring
Je hebt meerdere voorwerpen mee, bijvoorbeeld een banaan. 
Je begint met:
- Deze banaan is niet zomaar een banaan.
Volgende:
- Bijv: Dit is een super banaan.
- Bijv: Deze zit vol met vitamines
Ze mogen ook hun fantasie gebruiken!

Zo ga je de kring rond.

Scènes maken

• 2/3 tallen
• Kies een voorwerp 
• Maak je eigen reclame
• Presenteren
  
  3 regels!
  
• 1. Respect
  
• 2. Docent telt de scène af
  
• 3. Applaus achteraf

Publieksopstelling:

Leerlingen krijgen de tijd om hun eigen reclame te maken. Zeg dat ze een product gebruiken uit het lokaal, of dat jij meeneemt en ze moeten alles uit de kast halen om het product zo aantrekkelijk mogelijk te maken.

Bespreken: Waarom wil je het product kopen? Wat werkt goed?

           Eén woord
       

• 
  
• ...
• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Einde les

Tot volgende week!

           Leerdoelen

1. R
2. T1
3. T2
4. I

Checklist:

• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
  
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
  
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

Je koppelt hier het leerdoel van het creatief proces aan je les inhoud (dus thema/materiaal/vakvaardigheden/technieken/ onderzoek doen naar etc. )

De leerdoelen zijn bij ons meestal T2 of I. 

T2 = toepassen in een nieuwe context

I = Inzicht & innovatie. 

           Bronnen 

Checklist:

• Laat hier de bronnen zien die je gebruikt voor inspiratie/ voorbeeld of gesprek
  
• Is de bron cultureel divers, of is het aan te vullen met een cultureel diverse bron? 
• Is het een professionele kunst/ maatschappelijke/ populaire cultuur bron en maak duidelijk hoe dit verhoudt tot de complexe opdracht of lesdoelen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Instructie 

Checklist:

• Interactieve uitleg (responsief): gericht op vakvaardigheden
  
• Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
• Meertaligheid functioneel inzetten.
  
• Iedereen bij de les betrekken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

       Techniek voorbeelden

Checklist: 

• Concrete voorbeelden die er niet 1 op 1 te kopiëren zijn vanuit de opdracht. 
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Kritische vragen

Checklist:

• Zorg voor afwisseling in het aanbieden van kritsische of filosofische vragen. 
• Zorg dat de vragen duidelijk aansluiten bij het lesdoel en de fase van het creatieve proces.
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

Bij de complexe opdracht horen kritische of filosofische vragen. Hoe verwerk je deze in je les en met wat voor een werkvorm? 

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Bij technieken eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

Onderzoek, maken of voorbereiding om te presenteren?

Wat moeten ze doen en hoelang hebben ze hiervoor de tijd?

Kopieer deze slide zo vaak je wilt als je in je les verschillende

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

Formatief handelen vind in praktijklessen vooral plaats wanneer leerlingen individueel of in groepjes aan het werk zijn. 

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. 

De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Resultaten delen 

7. Formatief handelen

De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hoe geef je dit vorm? Klassikaal of laat je leerlingen in groepjes uitwisselen?

Reflectie & portfolio

Checklist:

• Reflecteren op leerdoelen van het creatiefproces en of van de les
  
• Hoe geef je de reflectie vorm? Direct in Simulise of verzamel je het eerst schriftelijk en zetten ze het aan het einde van de lessenreeks op Simulise?

Opruimen

Checklist:

• Wat is er nodig om het lokaal op te laten ruimten voor de leerlingen
• Wat verwacht je?
• En hoe moeten de leerlingen startklaar zitten voor de afsluiting?

Opruimen en samen schoonmaken is zeker bij beeldend een belangrijk onderdeel van de les. Het is aan jou wanneer je dat doet. Maar ook dit is gedrag dat zij moeten leren. 

Neem daar in de eerste weken meer de tijd voor. 

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R 
2. T1
3. T2
4. I

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. 

De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afronding

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit.

Je geeft hier extra aandacht aan de veilige maak omgeving. Is er een klimaat in de klas waardoor iedereen de ruimte en vrijheid voelt voor experiment, presentatie etc.?