Adolescentie: Puberbrein en leren leren

1 / 106

Slide 1: Tekstslide

OnderwijswetenschappenHBOStudiejaar 1

In deze les zitten 106 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 6 videos.

Lesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Leren is... ?

Slide 3 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Welke link zie je tussen de definitie van leren en het didactisch model?

Slide 6 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 8 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 9 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 10 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Juist

Fout

Slide 11 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 17 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 19 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 22 - Tekstslide

Belang van breinkennis: voor de leraar (geduld, inzicht in het leerproces van lln, didactiek afstemmen)

Neurowetenschappen gaat na hoe we leren.

Slide 23 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 25 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 27 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Slide 28 - Tekstslide

Gevoelige periodes = wanneer is plasticiteit optimaal en kan dat iets zeggen over wanneer we iets moeten aanleren op school?

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 30 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Slide 31 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 32 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 33 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Hoe kan jij als leerkracht
hier op inspelen?

Slide 34 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 35 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 36 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Hoe denk je als je een taak niet begrijpt?
Hoe denk je als een bepaalde oefening binnen je sport niet lukt?

Slide 37 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 38 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Slide 39 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 40 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 41 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 42 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

“It’s normal to have both a fixed mindset and a growth mindset talking to us and competing for our attention. Sometimes we listen to our growth mindset.

We say to ourselves, “You can do this!” and think, “I’m not giving up!”

Other times, our fixed mindset shows up. It might be triggered by a mistake, a failure, or criticism from someone.

Our fixed mindset voice says things like, “I’ll never be good at this.”

How do we start to challenge our fixed mindset voice so that we can adopt a growth mindset?

We can use both our language and our actions!”

Slide 43 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 44 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Zijn ontwikkelbaar

Liggen vast, je hebt wat je hebt

Het proces, leren, beter worden, groei

Hoe je overkomt, het resultaat

Is een belangrijk onderdeel van het steeds beter worden

Is nodig als je ergens niet goed in bent

Stimuleert om door te zetten, te volharden

Is een bewijs dat je het niet kunt en leidt tot opgeven

Voelt als een persoonlijke aanval en roept verdedigingsmechanismes op

Is een schande, moet je proberen te vermijden

Slide 45 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 46 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 47 - Tekstslide

Evt oefening:

Uitdaging voor zichzelf – hoe mee omgegaan?
Triggers voor zichzelf?
Toekomstige uitdaging? Wat aan jezelf zeggen?

Slide 48 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Welke VRAGEN kan je aan een leerling stellen om deze te helpen denken via een growth mindset?

Slide 49 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Welke FEEDBACK kan je aan een leerling geven om deze te helpen denken via een growth mindset?

Slide 50 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 51 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 52 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 53 - Tekstslide

Constructivisme?

leren is cumulatief, belang van voorkennis + leren is constructief (orde scheppen, betekenis geven)

Aanstekelijke lach?

Mee gapen?

Slide 54 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

mee huilen bij een film?

Slide 55 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 56 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 57 - Tekstslide

Gevoelige periodes om te leren

Pas rond 23 jaar zijn de hersenen volgroeid

Slide 58 - Tekstslide

Adolescentie: door invloed van hormonen worden emotionele hersengebieden extra gestimuleerd. Hierdoor gevoeligheid voor beloningen en plezier. Onevenwicht tussen emotionele en rationele, wat verklaring is voor pubergedrag (impulsiviteit, nemen van risico’s, niet inschatten van gevolgen, uitstelgedrag…)

Slide 59 - Tekstslide

Front – Back

Frontale lob= executieve functies, denken, plannen, organiseren, probleemoplossende vaardigheden, gedrags- en emotionele controle (traagst ontwikkelen) – zelfregulering

Slide 60 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 61 - Tekstslide

nood aan begeleiding, structuur en ondersteuning

Slide 62 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 63 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Slide 64 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wat leer je hieruit over het samenspel tussen het beloningscentrum en de prefrontale cortex? Welke metafoor wordt hiervoor gebruikt?

Slide 65 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Wat zijn daarnaast nog belangrijke beïnvloedende factoren op het functioneren van een adolescent?

Slide 66 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 67 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 68 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 69 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 70 - Tekstslide

Emoties maken neurale patronen in ons brein sterker, doordat er onder emotionele omstandigheden een grotere hoeveelheid van bepaalde neurotransmitters wordt geproduceerd. Een kleine hoeveelheid stress tijdens de leeractiviteit zorgt voor meer adrenaline, waardoor het geleerde beter wordt onthouden. Een bevorderlijke emotie voor leren is nieuwsgierigheid. Mensen besteden meer aandacht aan zaken die voor hen nieuw en zinvol zijn. Evolutionair gezien bevordert dit de overlevingskansen.

Niet alle emoties helpen echter bij het leren. Te hoge dreiging en stress schakelen de hogere cognitieve functies uit door een te sterke toename van adrenaline. Langdurige stress brengt zelfs schade aan in de hersenen waardoor de geheugenfunctie minder wordt. Een mens leert het beste als de uitdaging groot is, de stress niet te hoog of te laag is en als hij nieuwsgierig is.

Slide 71 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 72 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 73 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 74 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Hoe kan je met bovenstaande inzichten actief aan de slag met adolescenten/in jouw toekomstige onderwijspraktijk

Slide 75 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 76 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Didactische tips

Slide 77 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 78 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 79 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Didactische tips

Slide 80 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 81 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 82 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Didactische tips

Slide 83 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 84 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 85 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Waarom activerende werkvormen bij adolescenten?

Slide 86 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Slide 87 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 88 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 89 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 90 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 91 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 92 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 93 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 94 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 95 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 96 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 97 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 98 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 99 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 100 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 101 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 102 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 103 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 104 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 105 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 106 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies