Workshop begeleiden

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

Begeleiden van studenten 

Wie ben je? Wat is je rol tav de student op dit moment? Wat verwacht je van deze workshop?

Wat verwacht jij in begeleiden bij studenten

Puberbrein

• Dat ze doen wat wij
zeggen
• Op het moment dat wij het
zeggen
• Op de manier waarop

wij het zeggen

• Om de redenen die wij

belangrijk vinden

• Zonder morren en met

energie

Twee dingen maken dat moeilijk

pubers

pubers hebben een brein dat anders werkt en dat zit

onze volstrekt verstandige dingen in de weg

 wij

wij denken dat we de hele tijd zo verstandig zijn, maar

het grootste deel van de tijd doen we vooral wat goed

voor ons is (kunnen we niets aan doen)

De belangrijkste verschillen

TIJDSBESEF

EEN PUBER HEEFT EEN ANDER TIJDSBESEF & HUN SLAAPRITME IS VERWARD: BEIDEN HEBBEN

GEVOLGEN VOOR PLANNEN EN ANDERE SCHOOLVAARDIGHEDEN (EXECUTIEVE FUNCTIES).

• MOTIVATIE:

EEN PUBER WORDT PRIMAIR SOCIAAL GEMOTIVEERD

• IDENTITEITSONTWIKKELING en AUTONOMIE:

EEN PUBER IS DRUK MET IDENTITEITSONTWIKKELING en VERWERKEN VAN AL HET NIEUWE. DAT IS

SOMS BELANGRIJKER DAN DE FUTURE COMPOSÉ VAN HET WERKWOORD FAIRE.

DAAR HOORT BIJ: ZE ZIJN OP ZOEK NAAR HOE ZE HUN LEVEN ZELF KUNNEN VORMGEVEN.

De belangrijkste verschillen

• BELONINGSCENTRUM:

EEN PUBER REAGEERT nog beter OP BELONING dan de gemiddelde VOLWASSENE.

• PREFRRONTALE CORTEX (ONDER JE VOORHOOFD) :

DOET HET NOG NIET ZO LEKKER, MAAR DIE HEB JE WEL NODIG VOOR BIJNA ALLE SCHOOLDINGEN

- KEUZES MAKEN / PRIORITEITEN STELLEN / IMPULSEN CONTROLEREN

Oh ja….en dit is ook

een dingetje

Hun melatonine

huishouding werkt

anders.

Ze zijn op andere

momenten wakker

wat ga jij veranderen in benaderen van onze student na dit verhaal

Hoe leert ons brein?

Pubers zijn dus echt niet dom

• Ze lepelen zo de effecten van roken op

• Maar vraag ze wat het effect op hun is?

• Argumenten gaan over later – en zij komen daar nooit

• Wat beter werkt:

• effecten in het nu: je stinkt

• van lievelingskleren zeggen dat ze stinken

• eigen was doen. en nooit in huis!

EVEN SAMENVATTEN WAT ER GEBEURT

• LOSMAKEN VAN OUDERS EN RICHTEN OP ELKAAR: OWN AGE BIAS

• ZE WORDEN LANGZAAM BETER IN GEZICHTEN HERKENNEN

• MAAR ZE KUNNEN NOG NIET GOED INTENTIES VAN ANDEREN INSCHATTEN

• ANDERE MENSEN ZIEN HEN OPEENS ANDERS (VANWEGE DE GROEI),

EVEN SAMENVATTEN WAT ER GEBEURT

• ZIELIGE DIEREN ZIJN MAKKELIJKER DAN ZIELIGE MOEDERS.

• ZE MOETEN LEREN: AFLEZEN VAN SIGNALEN, VOELEN VAN SIGNALEN EN OMGAAN MET

SIGNALEN (EN DAAR HOORT WEER BIJ SNEL WISSELEN VAN PERSPECTIEF): MIXED SIGNALS

• WAT ZE MOOIE GEZICHTEN VINDEN VERANDERT: OPEENS VINDEN ZE SYMMETRISCHE

• GEZICHTEN MOOIER. DAT WAS VROEGER NIET ZO.

dit dus 

0

Over motivatie

kan als 

Je kunt iets goed, dus je wilt er tijd aan besteden

Je besteed er tijd aan, je wordt er beter in

Dus kun je het goed en wil je er tijd aan besteden

Over motivatie

andersom 

hoe kun je ze motiveren om ergens tijd aan te besteden waar ze

• niet goed in zijn

• niet goed in willen zijn

• zeker van weten dat ze het NOOIT nodig hebben

Wat motiveert pubers: als iets nieuw is!

Als iets nieuw is, dan kan hun brein

er niets aan doen:

ze willen het proberen.

• Hoort ook bij zoeken wie ze zijn, en

exploreren wat ze kunnen (leren)

• Complimenten zijn ook daar belangrijk

in. Vooral van de inspanning, niet

het resultaat

• En vragen ipv verbieden

De maatschappij!

Wat vraagt dat van de

 onderwijs professional?

Wat doe jij in de praktijk wat een bijdrage levert aan de ontwikkeling van de executieve functies van de student?

Wat neem je mee uit deze workshop?
Wat wil je ons meegeven in onze zoektocht?